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Título: A força-invenção da docência e da infância nos processos de aprenderensinar
Autor(es): Lourenço, Suzany Goulart
Orientador: Carvalho, Janete Magalhães
Data do documento: 16-Jul-2015
Resumo: Problematiza a potência da força-invenção dos processos de aprenderensinar experienciados nos espaçostempos escolares. Trata de uma cartografia das experiências de docentes e crianças, produzida em uma Escola Municipal de Ensino Fundamental do município de Serra/ES, que se traduz como acompanhamento das redes de saberesfazeres tecidas no cotidiano escolar por esses sujeitos. Tal acompanhamento foi produzido por meio de observações, registros no diário de campo, fotográfico e de áudio, assim como das conversas com as crianças e docentes. Busca compreender o que vem sendo produzido como potência de vida na escola, a partir das experiências e invenções dos que fazempensam o cotidiano escolar. Tem como principais intercessores teóricos Gilles Deleuze, Félix Guattari, Michel Foucault, Peter Pelbart e Jorge Larrosa, que ajudam a pensar nas possibilidades de uma experiência-limite para superação da Imagem dogmática do pensamento e para a potencialização dos movimentos curriculares. O conceito de experiência em Larrosa e de força-invenção em Pelbart indicam brechas para o CurrículoExperiênciaInvenção. Este, pensado na imanência do cotidiano escolar, evidencia que é possível e necessário estar na escola apostando nos bons encontros e em afetos alegres
It aims to problematize the power of force-invention of learnig-teaching processes experienced in school space-times. It is a mapping of teacher’s and children’s experiences, produced in a Municipal Elementary School in Serra/ES, which translates the monitoring knowlegde-action networks woven into the everyday life in school by these people. Such monitoring was produced through observations, journaling field, photographic and audio, as well as conversations with the children and teachers. It aims to understand what is being produced as power of life at school, from the experiences and inventions of those who actthink the school routine. Its main theoretical intercessors are Gilles Deleuze, Félix Guattari, Michel Foucault, Peter Pelbart and Jorge Larrosa, which help to think about the possibilities of a limit-experience to overcome the dogmatic image of thought and to the enhancement of curriculum movements. The concepts of experience in Larrosa and force-invention in Pelbart indicate gaps for Curriculum-Experience-Invention. This one, thought on the immanence of daily school life, shows that it is possible and necessary to be in school betting on good encounters and joyful affections
URI: http://repositorio.ufes.br/handle/10/1909
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