Publication: Educação do campo e educação escolar quilombola: um olhar sobre as práticas pedagógicas na Escola Pluridocente Municipal Dilô Barbosa no município de São Mateus/ES
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2026
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Universidade Federal do Espírito Santo
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A Educação do Campo e a Educação Escolar Quilombola têm como compromisso educativo incluir, reconhecer e valorizar a realidade dos alunos, seus saberes, tradições e suas práticas culturais. Entendendo que o ensino precisa ser orgânico e contextualizado com a comunidade, esta pesquisa justifica-se pela necessidade de realizar estudos que demostrem a importância de diferenciar o ensino tradicional do ensino realizado nas escolas do campo em comunidades quilombolas. Objetiva-se com esse estudo compreender as práticas pedagógicas desenvolvidas na Escola Pluridocente Municipal Dilô Barbosa, no município de São Mateus/ES, e suas contribuições para valorização da cultura dos povos quilombolas. Busca-se investigar de que maneira os educadores da escola realizam suas práticas pedagógicas para que os conteúdos curriculares façam sentido e sejam conectados a realidade dos alunos, contribuindo para a valorização da cultura local. Para compreender o contexto histórico da educação no/do campo, utilizam-se as perspectivas teóricas de Caldart (2011, 2012), Arroyo (2011) e Molina (2012), enquanto as reflexões de Freire fundamentam a importância da realização do currículo e das práticas pedagógicas contextualizadas com as experiências e culturas dos educandos. Tratamos a educação escolar quilombola a partir da constituição dos quilombos/mocambos no Brasil e sua forma de organização. Utilizamos como base os autores Munanga (1996, 2013) e Gomes (2002, 2024), contextualizando com Silva (2011) e com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Quilombola na Educação Básica. Este estudo adotou o método da pesquisa-ação colaborativa, que busca não apenas descrever e sistematizar as práticas pedagógicas, mas também envolver-se de forma colaborativa e transformadora com a professora, a escola e a comunidade durante todo o processo. Os dados foram coletados por meio de observação participante, entrevistas e roda de conversa a fim de colaborar com a produção de outras e novas práticas pedagógicas. Os resultados desta pesquisa demonstram as experiências vivenciadas em uma escola quilombola que tem como base o documento orientador PLAFEC, destacando as principais dificuldades e saídas pedagógicas realizadas de modo que os saberes, tradições e cultura quilombola sejam valorizados e integrados nos conteúdos curriculares, evidenciando o comprometimento e as contribuições da comunidade com a preservação e fortalecimento da identidade cultural da comunidade no espaço escolar.
Abstract
Rural Education and Quilombola School Education are committed to including, recognizing, and valuing the reality of students, their knowledge, traditions, and cultural practices. Understanding that teaching needs to be organic and contextualized within the community, this research is justified by the need to conduct studies that demonstrate the importance of differentiating traditional teaching from the teaching carried out in rural schools in Quilombola communities. This study aims to understand the pedagogical practices developed at the Dilô Barbosa Municipal Multigrade School in the municipality of São Mateus/ES, and their contributions to valuing the culture of Quilombola peoples. It seeks to investigate how the school's educators carry out their pedagogical practices so that curricular content makes sense and is connected to the students' reality, contributing to the appreciation of local culture. To understand the historical context of education in/of the countryside, we use the theoretical perspectives of Caldart (2011, 2012), Arroyo (2011), and Molina (2012), while Freire's reflections underpin the importance of implementing a curriculum and pedagogical practices contextualized with the experiences and cultures of the students. We address Quilombola school education from the perspective of the constitution of Quilombos/Mocambos in Brazil and their form of organization. We use as a basis the authors Munanga (1996, 2013) and Gomes (2002, 2024), contextualizing them with Silva (2011) and the National Curriculum Guidelines for Quilombola School Education in Basic Education. This study adopted the collaborative action-research method, which seeks not only to describe and systematize pedagogical practices but also to engage collaboratively and transformatively with the teacher, the school, and the community throughout the entire process. The data were collected through participant observation, interviews, and group discussions in order to contribute to the production of other and new pedagogical practices. The results of this research demonstrate the experiences lived in a quilombola school based on the PLAFEC guiding document, highlighting the main difficulties and pedagogical solutions implemented so that quilombola knowledge, traditions, and culture are valued and integrated into the curricular content, evidencing the community's commitment and contributions to the preservation and strengthening of the community's cultural identity within the school environment.
Description
Keywords
Educação do campo, Educação escolar quilombola, Práticas pedagógicas
Citation
FERRARI, Vanessa Nunes. Educação do campo e educação escolar quilombola: um olhar sobre as práticas pedagógicas na Escola Pluridocente Municipal Dilô Barbosa no município de São Mateus/ES. 2026. 119 f. Dissertação (Mestrado em Ensino na Educação Básica) – Universidade Federal do Espírito Santo, Vitória, 2026.