Publication: A prática avaliativa na educação especial : processos de reflexão com o outro
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Date
17/12/2015
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Universidade Federal do Espírito Santo
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Este estudo analisou os processos de avaliação dos alunos público-alvo da educação especial com professores que atuam nas Salas de Recursos Multifuncionais, visando a uma reflexão crítica sobre as práticas avaliativas. Defende a tese de que a produção do conhecimento se faz com o diálogo com o outro e de que só pode haver mudanças na prática avaliativa quando há reflexão sobre e na prática. Para tanto, adotou a abordagem histórico-cultural como princípio teórico, baseando-se nos estudos de seu principal representante, Vigotski, e também nos estudos de Bakhtin para produzir reflexões sobre a prática avaliativa que envolve sujeitos público-alvo da educação especial, a qual, historicamente, se ancora numa perspectiva positivista e biologizante da avaliação desses sujeitos. O estudo partiu da premissa de que a prática avaliativa é um ato que envolve a compreensão dos sujeitos no processo ensino-aprendizagem, os quais, em seu processo de apropriação dos conhecimentos produzidos historicamente, precisam da interação com o outro para mediar mecanismos de aprendizagem que desencadeiam o desenvolvimento das funções psicológicas superiores que auxiliam na internalização dos conhecimentos. O desenvolvimento deste estudo se deu por meio de uma pesquisa colaborativa com professores da educação especial, no município de Guarapari, no período de 2012 a 2015, a qual se desdobrou em três movimentos distintos. O primeiro movimento teve início com a análise das narrativas produzidas no Observatório Nacional de Educação Especial (Oneesp). Os dois movimentos seguintes se utilizaram de Ciclos de Estudos Reflexivos, que permitiram aos participantes refletir sobre a avaliação para a identificação dos sujeitos público-alvo da educação especial, a avaliação para o planejamento na sala de recursos multifuncionais e a avaliação para a aprendizagem, no referido município. A análise dos dados indicou que o processo de reflexão dialógico possibilitou aos professores de educação especial a análise sobre a prática avaliativa com alunos público-alvo da educação especial, desencadeando movimentos de transformação na política pública municipal e nos cotidianos escolares a partir da produção de um artefato que auxiliasse no desenvolvimento das práticas avaliativas nos diferentes contextos escolares. A conclusão é que, por meio da reflexão coletiva sobre os processos de avaliação, podemos instituir novos movimentos que possibilitem um caminho para a emancipação dos sujeitos público-alvo da educação especial.
Abstract
This study analyzed the evaluation procedures of special education audience with teachers who work in Multifunction Resource Rooms , aiming a critical reflec tion about evaluative processes.Defends the thesis that knowledge production is done with the dialogue with the otherand that only can have changes on evaluative processes when there is a reflection about it and in practice. Therefore, a historical- cultural approach was adopted as theoretical reference, based on the studies of his principal representative, Vygotsky, and also on Bakhtin's studies to produce reflections about the evaluative practice that involves the special education’s audience that, historically, is anchored in a positivist and biologizing perspective of the evaluation of these subjects.The study started from the premise that the evaluation practice is an act that involves the subjects understanding in the teaching -learning process which in your appropriation process of knowledge historically produced, it needs the interaction with the other to mediate learning mechanisms that trigger the superior psychological functions' development that helps in knowledge internalization. This study development has occurred from a collaborative research with the teachers from special education, in Guarapari, between 2012-2015 which unfolded in three distinguished movements. The first movement began with the analysis of the narratives produced at the National Centre for Special Education (Oneesp). The two following movements were used for Reflective Studies Cycles that allowed participants to reflect about evaluation to identify the special education’s audience, the planning evaluation in the multifunctional resources rooms and the learning evaluation, in the city referred. The data analysis indicated that the dialogic reflection process enabled to the special education teachers the analysis about evaluative practice with the students from the special education audience triggering transformation movements in municipal and public policy and in the school day by day from the production of one artifact that helps in the development of the evaluative practices in different scholl contexts. The conclusion is that through collective reflection about the evaluation process , we can provide new movements that allow a way for the emancipation of special education’s audience.
Description
Keywords
special education, evaluation for identification, evaluation for planning, evaluation for learning, Avaliação para a aprendizagem, Educação especial, Avaliação para a identificação, Avaliação para o planejamento, Educación especial, Evaluación para la identificación, Evaluación para el planeamento, Evaluación para el aprendizaje