Surdez, linguagem e conhecimento na educação superior : trajetórias formativas de surdos no Brasil e no México
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Data
2017-07-11
Autores
Bazilatto, Alexandre
Título da Revista
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Editor
Universidade Federal do Espírito Santo
Resumo
This study aims to analyze notions of deafness, language and knowledge underlying the
formative-educational processes of deaf students in Higher Education in a Brazilian and
Mexican realities in order to a) know the formative processes of two deaf students in a
university context being one Mexican (Veracruzana University – UV) and one Brazilian
(State of Espirito Santo Federal University – UFES); b) understand the conceptions and
expectations of these deaf students regarding their formative trajectory in Higher Education;
c) know aspects of the formative experiences lived by these deaf students in different
contexts, especially, in Higher Education. It is a research of qualitative nature anchored in the
field of case studies (ANDRÉ, 2005). In theoretical-methodological terms we have taken on
an investigative perspective encompassing the Compared Education as an interdisciplinary
field based on a dynamic and methodologically open knowledge (SOBRINHO et al. 2015)
sustained by Figurational Sociology assumptions prepared by Norbert Elias, especially the
concepts of language and knowledge (ELIAS, 1994b), figuration and interdependence
(ELIAS, 1994a; 2001a; 2014) in dialogue with the literature about educational policies and
with authors who discuss the education of the deaf. Therefore, our reflections take on a
historical-sociological approach of the educational phenomenon. We collected data through
the study of documents and the analysis of Brazilian and Mexican educational census, but we
focused on the narratives collected through interviews with two deaf students. The first
enrolled at the State of Espirito Santo Federal University – Brazil and the second enrolled at
the Veracruzana University – Mexico. We observed that in these two countries the education
of the deaf follows the purposes of international agreements which aim at broadening the
access to Higher Education endorsing an education for all. In this process, the linguistic
specificity of the deaf is repeatedly neglected influencing the concretization of the announced
policy. We highlight that notions of deafness, language and knowledge are frequently outlined
in the formative process under a listening-centered logic leading to educational implications
especially in reference to methodological strategies and the interrelations established in the
Higher Education in these two countries. On the other hand, we observed that cooperation
attitudes between the nondeaf (family members, friends, classmates, and others) and the deaf
broaden the interdependence network contributing to the re-signification of language
concepts, knowledge and deafness collaborating in the formative-educational process of the
deaf students in university contexts in Brazil and Mexico.
Objetivamos la análisis de nociones de sordera, lenguaje y conocimiento que delinean los procesos formativos-educativos de estudiantes sordos en la Educación Superior en realidades brasileñas y mexicanas, buscando: a) conocer los procesos formativos de dos estudiantes sordos en contexto universitario, siendo un estudiante sordo mexicano (Universidad Veracruzana – UV) y una estudiante sorda brasileña (Universidad Federal de Espírito Santo – Ufes); b) comprender las concepciones y expectativas de esos estudiantes sordos sobre su trayectoria formativa en la Educación Superior; c) conocer aspectos de las experiencias formativas vividas por esos estudiantes sordos en diferentes contextos, principalmente en la Educación Superior. Se trata de una investigación de naturaleza cualitativa anclada en el campo del estudio de casos (ANDRÉ, 2005). En términos teóricometodológicos, asumimos aún una perspectiva investigativa que comprende la Educación Comparada como campo interdisciplinario, fundamentado en un saber dinámico y abierto metodológicamente (SOBRINHO et al 2015). Sostenemos en las concepciones de la Sociología de Figuración, elaborada por Norbert Elias, particularmente los conceptos de lenguaje y conocimiento (ELIAS, 1994b), figuración e interdependencia (ELIAS, 1994a; 2001a; 2014) en diálogo con la literatura sobre las políticas educativas y con autores que hacen trabajos de investigación sobre la educación de sordos. De esta forma, nuestras reflexiones asumen un abordaje histórico-sociológico del fenómeno educativo. Recogemos los datos por medio de estudio de documentos y análisis de los censos educativos brasileños y mexicanos, pero nos enfocamos en las narrativas recogidas por medio de entrevistas involucrando a dos estudiantes sordos. El primero, matriculado en la Universidad Federal de Espírito Santo – Brasil y el segundo, matriculado en la Universidad Veracruzana – México. Observamos que en estos dos países, la educación de sordos sigue los propósitos de los acuerdos internacionales que objetivan ampliar el acceso a la Educación Superior, refrendando una “educación para todos”. En este proceso, recurrentemente, la especificidad lingüística de los sordos es descuidada trayendo desdoblamientos en la concreción de la política anunciada. Destacamos que a menudo las nociones de sordera, lenguaje y conocimiento están delineadas en el proceso formativo a bajo la lógica de una sociedad que escucha, acarreando implicaciones educativas, especialmente en lo que se refiere a las estrategias metodológicas ya las interrelaciones establecidas en la Educación Superior en esos dos países. Por otro lado, observamos que las actitudes de cooperación entre oyentes (familiares, amigos, compañeros de clase, entre otros) y sordos amplían las redes de interdependencia contribuyendo en la (re) significación de los conceptos de lenguaje, conocimiento y sordera, colaborando en el proceso formativo-educativo de los estudiantes sordos en contextos universitarios en Brasil y México.
Objetivamos la análisis de nociones de sordera, lenguaje y conocimiento que delinean los procesos formativos-educativos de estudiantes sordos en la Educación Superior en realidades brasileñas y mexicanas, buscando: a) conocer los procesos formativos de dos estudiantes sordos en contexto universitario, siendo un estudiante sordo mexicano (Universidad Veracruzana – UV) y una estudiante sorda brasileña (Universidad Federal de Espírito Santo – Ufes); b) comprender las concepciones y expectativas de esos estudiantes sordos sobre su trayectoria formativa en la Educación Superior; c) conocer aspectos de las experiencias formativas vividas por esos estudiantes sordos en diferentes contextos, principalmente en la Educación Superior. Se trata de una investigación de naturaleza cualitativa anclada en el campo del estudio de casos (ANDRÉ, 2005). En términos teóricometodológicos, asumimos aún una perspectiva investigativa que comprende la Educación Comparada como campo interdisciplinario, fundamentado en un saber dinámico y abierto metodológicamente (SOBRINHO et al 2015). Sostenemos en las concepciones de la Sociología de Figuración, elaborada por Norbert Elias, particularmente los conceptos de lenguaje y conocimiento (ELIAS, 1994b), figuración e interdependencia (ELIAS, 1994a; 2001a; 2014) en diálogo con la literatura sobre las políticas educativas y con autores que hacen trabajos de investigación sobre la educación de sordos. De esta forma, nuestras reflexiones asumen un abordaje histórico-sociológico del fenómeno educativo. Recogemos los datos por medio de estudio de documentos y análisis de los censos educativos brasileños y mexicanos, pero nos enfocamos en las narrativas recogidas por medio de entrevistas involucrando a dos estudiantes sordos. El primero, matriculado en la Universidad Federal de Espírito Santo – Brasil y el segundo, matriculado en la Universidad Veracruzana – México. Observamos que en estos dos países, la educación de sordos sigue los propósitos de los acuerdos internacionales que objetivan ampliar el acceso a la Educación Superior, refrendando una “educación para todos”. En este proceso, recurrentemente, la especificidad lingüística de los sordos es descuidada trayendo desdoblamientos en la concreción de la política anunciada. Destacamos que a menudo las nociones de sordera, lenguaje y conocimiento están delineadas en el proceso formativo a bajo la lógica de una sociedad que escucha, acarreando implicaciones educativas, especialmente en lo que se refiere a las estrategias metodológicas ya las interrelaciones establecidas en la Educación Superior en esos dos países. Por otro lado, observamos que las actitudes de cooperación entre oyentes (familiares, amigos, compañeros de clase, entre otros) y sordos amplían las redes de interdependencia contribuyendo en la (re) significación de los conceptos de lenguaje, conocimiento y sordera, colaborando en el proceso formativo-educativo de los estudiantes sordos en contextos universitarios en Brasil y México.
Descrição
Palavras-chave
Deafness , Language , Knowledge , Higher Educations , Norbert Elias , Surdez , Linguagem , Conhecimento , Educação Superior , Sordera , Lenguaje , Conocimiento , Educación Superior