Calcanhar de Aquiles : a avaliação do aluno com deficiência intelectual no contexto escolar
Nenhuma Miniatura disponível
Data
2015-02-12
Autores
Aguiar, Ana Marta Bianchi de
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Universidade Federal do Espírito Santo
Resumo
This study aims at building spaces for reflection with elementary school professionals
by questioning the assessment processes experienced in the schools regarding
students with intellectual disabilities and by developing inclusive pedagogical
practices. It also aims at discussing these processes in order to identify the
possibilities and challenges present during the identification, planning and production
process of students with intellectual disabilities. The study discusses productions by
researchers who advocate the idea that the school inclusion process implies access
to school, as well as permanence and the right to acquire knowledge that is socially
produced. It supported by theoretical contributions by Vygotsky and other
theoreticians of the cultural historical perspective in order to try to understand the
current schooling processes. Collaborative critical action research was adopted as
theoretical-methodological framework, which maintains that, through scientific
research, one can produce knowledge about social reality, promote changes in
challenging situations, and involve study individuals into continuing education
processes. The data collection process took place between March 2012 and
December 2013. In order to carry out the study, two correlated fronts were adopted:
The first one borrows from the ongoing national investigation carried out by the
Brazilian Observatory on Special Education (ONEESP), involving teachers of
Multifunctional Resource Classrooms in the Cities of Vitoria and Serra, both in the
State of Espírito Santo, Brazil. The second front was in a public municipal primary
school in Serra, ES, involving teachers, pedagogues, principals, and 4th to 8th grade
students. This initial link to ONEESP is justified by the fact that assessment is one
of the themes investigated by the Observatory. The results show the need of making
the issue assessment more present in continuing education for school professionals.
This is clear mainly because this investigation has shown teachers’ difficulty to cope
with assessment to identify, plan and evaluate students’ production. The study
noticed the valorization of clinical reports and the categorizing evaluation of
pedagogical activity. It also identified assessment that is not related to ways to think
of intervention with students, especially those with intellectual disabilities. These
factors can represent impeditive elements for students to succeed in their
educational journey. On the other hand, this theme can be used to support
continuing education strategies. The study shows that through collaborative and
critical action among school professionals it was possible to develop strategies to
grant students with intellectual disabilities the right to learn in a regular school.
El objetivo del estudio es constituir espacios de reflexión, con profesionales que trabajan en la educación primaria, para problematizar los procesos de evaluación vividos en la escuela en relación a los alumnos identificados con deficiencia intelectual, para constituir prácticas pedagógicas inclusivas. También se intentó tratar sobre estos procesos para identificar las posibilidades y desafíos presentes en la evaluación de identificación, de planificación y de rendimiento de los alumnos con deficiencia intelectual. Se dialogó con las producciones de investigadores que postulan la idea de que el proceso de inclusión escolar presupone acceder a la escuela, así como la permanencia y la garantía del derecho de apropiación de los conocimientos socialmente producidos. Se contó con las contribuciones teóricas de Vigotski y otros teóricos de la perspectiva histórica cultural para traer sus contribuciones al entendimiento de los procesos de escolarización en la actualidad. Como aporte teórico-metodológico, se apoyó en los presupuestos de la investigación-acción colaborativa-crítica que defiende la posibilidad de, por medio de la investigación, producir conocimiento sobre la realidad social, promover cambios en las situaciones desafiantes e involucrar a los sujetos investigados en procesos de formación continua en contexto. El proceso de producción de datos se realizó entre marzo de 2012 y diciembre de 2013. Para el desarrollo del estudio, se trabajó con dos fuentes correlacionadas: la primera sucedió cuando recogimos datos junto con la investigación de carácter nacional que estaba siendo desarrollada por el Observatorio Nacional de Educación Especial (ONEESP), involucrando a profesores de las Clases de Recursos Multifuncionales de los municipios de Vitória y Sierra, ambos en el estado de Espírito Santo. La segunda frente sucedió en una escuela de primaria de la Red Pública Municipal de Enseñanza de la Sierra (ES), involucrando a profesores, pedagogos, dirigentes escolares, alumnos matriculados del 4º al 8º año de la Primaria. Esta vinculación inicial al ONEESP se justifica en función de que el tema evaluación constituye uno de los temas investigados por el Observatorio. Como resultados, la investigación señala la necesidad de dejar presente el tema evaluación en los trabajos desarrollados en las formaciones continuas con profesionales de la educación. Esto, especialmente, en función de que esta investigación reveló la dificultad de los profesores en trabajar con la evaluación para identificación, para la planificación y evaluación del rendimiento de los alumnos. Se observó, desde la valorización de los laudos clínicos hasta la evaluación clasificatoria en el protagonismo de la actividad pedagógica. Se notó, una evaluación no relacionada con los modos de pensar la intervención con los alumnos de la escuela, principalmente con los alumnos con deficiencia intelectual. Estos factores pueden configurarse como elementos impeditivos para que los alumnos obtengan éxito en su jornada educacional. Como contrapartida, este tema puede ser utilizado para subsidiar la formación continua. El estudio señala que, a través de actitudes colaborativas y críticas, entre los profesionales de la escuela, fue posible articular acciones que garanticen el derecho de aprender del alumno con deficiencia intelectual en la escuela de enseñanza común.
El objetivo del estudio es constituir espacios de reflexión, con profesionales que trabajan en la educación primaria, para problematizar los procesos de evaluación vividos en la escuela en relación a los alumnos identificados con deficiencia intelectual, para constituir prácticas pedagógicas inclusivas. También se intentó tratar sobre estos procesos para identificar las posibilidades y desafíos presentes en la evaluación de identificación, de planificación y de rendimiento de los alumnos con deficiencia intelectual. Se dialogó con las producciones de investigadores que postulan la idea de que el proceso de inclusión escolar presupone acceder a la escuela, así como la permanencia y la garantía del derecho de apropiación de los conocimientos socialmente producidos. Se contó con las contribuciones teóricas de Vigotski y otros teóricos de la perspectiva histórica cultural para traer sus contribuciones al entendimiento de los procesos de escolarización en la actualidad. Como aporte teórico-metodológico, se apoyó en los presupuestos de la investigación-acción colaborativa-crítica que defiende la posibilidad de, por medio de la investigación, producir conocimiento sobre la realidad social, promover cambios en las situaciones desafiantes e involucrar a los sujetos investigados en procesos de formación continua en contexto. El proceso de producción de datos se realizó entre marzo de 2012 y diciembre de 2013. Para el desarrollo del estudio, se trabajó con dos fuentes correlacionadas: la primera sucedió cuando recogimos datos junto con la investigación de carácter nacional que estaba siendo desarrollada por el Observatorio Nacional de Educación Especial (ONEESP), involucrando a profesores de las Clases de Recursos Multifuncionales de los municipios de Vitória y Sierra, ambos en el estado de Espírito Santo. La segunda frente sucedió en una escuela de primaria de la Red Pública Municipal de Enseñanza de la Sierra (ES), involucrando a profesores, pedagogos, dirigentes escolares, alumnos matriculados del 4º al 8º año de la Primaria. Esta vinculación inicial al ONEESP se justifica en función de que el tema evaluación constituye uno de los temas investigados por el Observatorio. Como resultados, la investigación señala la necesidad de dejar presente el tema evaluación en los trabajos desarrollados en las formaciones continuas con profesionales de la educación. Esto, especialmente, en función de que esta investigación reveló la dificultad de los profesores en trabajar con la evaluación para identificación, para la planificación y evaluación del rendimiento de los alumnos. Se observó, desde la valorización de los laudos clínicos hasta la evaluación clasificatoria en el protagonismo de la actividad pedagógica. Se notó, una evaluación no relacionada con los modos de pensar la intervención con los alumnos de la escuela, principalmente con los alumnos con deficiencia intelectual. Estos factores pueden configurarse como elementos impeditivos para que los alumnos obtengan éxito en su jornada educacional. Como contrapartida, este tema puede ser utilizado para subsidiar la formación continua. El estudio señala que, a través de actitudes colaborativas y críticas, entre los profesionales de la escuela, fue posible articular acciones que garanticen el derecho de aprender del alumno con deficiencia intelectual en la escuela de enseñanza común.
Descrição
Palavras-chave
Evaluation , School inclusion , Intellectual disability , Deficiência intelectual , Inclusión escolar , Evaluación , Deficiencia intelectual