O trabalho colaborativo na educação especial : experiências que atravessam o fazer pedagógico no Instituto Federal do Espírito Santo, Campus São Mateus
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Data
2025-11-26
Autores
Silva, Erick Carlos da
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Editor
Universidade Federal do Espírito Santo
Resumo
La tesis de magíster investiga cómo las prácticas pedagógicas inclusivas y el trabajo colaborativo se articulan con el Núcleo de Atención a las Personas con Necesidades Específicas (Napne) en el Instituto Federal de Espírito Santo, campus São Mateus. Para ello, se optó por un enfoque cualitativo, configurado como un estudio de caso (Gil, 1999), utilizando instrumentos metodológicos como entrevistas con profesionales de la educación —docentes y gestores del campus São Mateus del Instituto— y análisis documental. El análisis de los datos se basó en el análisis de contenido (Bardin, 1977; 2016), a partir de la creación de categorías emergentes y del uso de dos unidades de registro —palabra y tema— en un movimiento analítico. Como fundamento teórico, se adoptó la sociología figuracional eliasiana (Elias, 1988; 1994; 2000; 2006), abordando los conceptos centrales de red de interdependencia, figuración y procesos sociales. Los resultados indican que existen incentivos institucionales para la ejecución de prácticas colaborativas, lo cual se evidencia especialmente en los documentos oficiales, particularmente en la creación de los Núcleos de Atención a las Personas con Necesidades Específicas (Napne) y en el fomento de la colaboración desde la planificación hasta las reuniones de seguimiento estudiantil, involucrando a diversos profesionales. Asimismo, el análisis documental revela que aún existen aspectos por mejorar, como la estructuración de recursos y de personal para la atención de los estudiantes con necesidades específicas, así como la organización de los documentos institucionales, con el fin de unificarlos siempre que sea posible y contribuir así a la articulación de prácticas y procedimientos académicos. Durante las entrevistas, se observó que existe una aproximación colaborativa, aunque para que el trabajo colaborativo se concrete es necesario que la institución promueva espacios específicos para su desarrollo. Los participantes destacan la importancia del tiempo, la formación continua y la planificación conjunta para favorecer una dinámica colaborativa, aunque persisten algunos obstáculos, como la resistencia de ciertos actores. Se concluye que el campus se aproxima a una perspectiva colaborativa, pero es necesario que existan condiciones institucionales que posibiliten, efectivamente, la consolidación de una enseñanza colaborativa, si esa es la orientación que la institución desea adoptar
Descrição
Palavras-chave
Trabalho colaborativo , Educação especial e inclusiva , Práticas educacionais , Trabajo colaborativo , Educación especial e inclusiva , Prácticas educativas