Cadê os pretos daqui? Trajetória de escolarização dos/as estudantes negros/as e brancos/as egressos dos cursos técnicos integrados ao ensino médio do IFES Campus de Alegre

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dc.contributor.advisor1França, Marileide Gonçalves
dc.contributor.advisor1IDhttps://orcid.org/0000-0003-1690-6088
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/2559896753127751
dc.contributor.authorSouza, José Ricardo Mariano de
dc.contributor.authorIDhttps://orcid.org/0000-0002-2659-8333
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/9670898983788772
dc.contributor.referee1Martins, Raisa Maria de Arruda
dc.contributor.referee1IDhttps://orcid.org/0000-0002-1089-8796
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/0330124122903433
dc.contributor.referee2Gonzaga, Yone Maria
dc.contributor.referee2IDhttps://orcid.org/0000-0002-4242-9994
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/4573656745626099
dc.contributor.referee3Dias, Thiago Leandro da Silva
dc.contributor.referee3IDhttps://orcid.org/0000-0003-3393-4566
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/8920875303870381
dc.date.accessioned2025-12-19T19:16:00Z
dc.date.available2025-12-19T19:16:00Z
dc.date.issued2025-09-23
dc.description.abstractLaw No. 12,711/12 completed ten years in 2022; however, its implementation as an affirmative action policy, as an instrument to confront the racial inequality that exists in Brazilian education between Black and white students, still presents itself as an institutional challenge. The Federal Institute of Espírito Santo (Ifes) has adopted affirmative action policies for admission into its technical, undergraduate, and postgraduate programs. In this regard, we aim to analyze the schooling trajectories of Black and white students who graduated from the integrated technical high school programs at the Federal Institute of Espírito Santo, Alegre Campus, who entered through the quota system and completed the course between 2020 and 2023. To this end, we draw on the contributions of authors who discuss racial inequalities from the perspective of the relationship between race and class (Gonzales; Hasenbalg; Paixão; Theodoro); the constitution of racial relations in Brazil (Almeida; Bento; Domingues; Gomes; Guimarães; Jaccoud; Munanga; Paixão; Schucman; Silvério); the concepts of State and public policies (Behring; Höfling; Santos; Zegarra); affirmative action policies (Bento; Carvalho; Domingues; Feres; Freitas; Gomes; Guimarães; Heringer; Honorato; Jaccoud; Lima; Medeiros; Mello; Munanga; Saillant; Santos; Silva Júnior; Silvério; Vieira; Wedderburn; Zegarra); and, finally, secondary education in connection with vocational education (Araújo; Ciavatta; Cunha; Frigotto; Gomes; Lima; Ramos; Theodoro). For the development of the research, we adopted a qualitative approach, in the form of a case study. For data production, we selected documentary research, seeking to investigate institutional regulations on affirmative policies and the education of ethnic-racial relations at the Institution; and narrative interviews with Black and white graduates of the integrated technical high school programs who entered the institution through the quota system. We established thematic analysis, as proposed by Jovchelovitch and Bauer (2001), as the method for interpreting the information. The narratives revealed the existence of racism throughout their schooling trajectories from elementary to high school; the impact of precarious public school education, which affected the learning process of Black students; the family’s influence on school access and persistence; the violence and psychological distress experienced by young Black students as a result of racism; the influence of racism on self-esteem and identity; and the need for early entry into the labor market due to their socioeconomic conditions. The students emphasized that affirmative policies were fundamental for entering Ifes but showed weaknesses in ensuring persistence, requiring further improvements. They also stated that their education at Ifes contributed to their access to and persistence in higher education, thus improving their living conditions. The study highlights the need to consider actions that enable both the material and symbolic inclusion of Black students in schools, at Ifes, in universities, and in the labor market.
dc.description.resumoA Lei nº 12.711/12 completou dez anos no ano de 2022, contudo o seu processo de implementação como política afirmativa e, como instrumento de enfrentamento à desigualdade racial existente na educação brasileira, entre negros/as e brancos/as, ainda se apresenta como um desafio institucional. O Instituto Federal do Espírito Santo (Ifes), tem adotado as políticas de ações afirmativas para ingresso na instituição nos seus cursos técnicos, superiores e de pós-graduação. Nesse sentido, objetivamos analisar a trajetória de escolarização dos/as estudantes negros/as e brancos/as, egressos dos cursos técnicos integrados ao ensino médio do Instituto Federal do Espírito Santo, Campus de Alegre, que ingressaram por meio do sistema de reserva de vagas e concluíram o curso, no período de 2020 a 2023. Para tanto, nos fundamentamos nas contribuições de autores/as que discutem as desigualdades raciais, a partir da relação de raça e classe (Gonzales; Hasenbalg; Paixão; Theodoro); a constituição das relações raciais no Brasil (Almeida; Bento; Domingues; Gomes; Guimarães; Jaccoud; Munanga; Paixão; Schucman; Silvério); os conceitos de Estado e as políticas públicas (Behring; Höfling; Santos; Zegarra); as políticas de ações afirmativas (Bento; Carvalho; Domingues; Feres; Freitas; Gomes; Guimarães; Heringer; Honorato; Jaccoud; Lima; Medeiros; Mello; Munanga; Saillant; Santos; Silva Júnior; Silvério; Vieira; Wedderburn; Zegarra) e, por fim, o ensino médio na interface com a educação profissional (Araújo; Ciavatta; Cunha; Frigotto; Gomes; Lima; Ramos; Theodoro). Para o desenvolvimento da pesquisa, adotamos a abordagem qualitativa, do tipo estudo de caso. Para produção de dados elegemos a consulta documental, buscando investigar as normativas institucionais das políticas afirmativas e da educação das relações étnico-raciais na Instituição; e a entrevista narrativa com estudantes negros/as e brancos/as, egressos dos cursos técnicos integrados ao ensino médio que tenham ingressado na instituição pelo sistema de reserva de vagas. Elencamos como método de análise das informações, a análise temática proposta por Jovchelovitch e Bauer (2001). Os relatos evidenciaram a existência do racismo ao longo das suas trajetórias de escolarização, do ensino fundamental ao ensino médio; o impacto da precariedade do ensino nas escolas públicas que interferiram no processo de aprendizagem dos/as estudantes negros/as; a influência da família no ingresso e permanência na escola; a violência e o adoecimento psíquico dos/as jovens negros/as em função do racismo, a influência do racismo na autoestima e na identidade; e a necessidade de inserção precoce no mundo do trabalho em função das suas condições socioeconômicas. Os/As estudantes apontaram que as políticas afirmativas foram fundamentais para o ingresso no Ifes, mas possuem fragilidades na garantia da permanência, sendo necessário aprimoramentos. Afirmaram ainda que, a formação no Ifes contribuiu para o acesso e permanência no ensino superior, contribuindo para a melhoria na sua condição de vida. O estudo aponta para a importância das políticas afirmativas, articulando critérios raciais e sociais para o acesso dos/as estudantes no Ifes, bem como para a necessidade de se pensar em ações de permanência que possibilitem a inclusão material e simbólica dos/as estudantes negros/as na escola, no Ifes, na universidade e no mercado de trabalho.
dc.description.sponsorshipCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)
dc.formatText
dc.identifier.urihttp://repositorio.ufes.br/handle/10/20732
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade Federal do Espírito Santo
dc.publisher.countryBR
dc.publisher.courseMestrado em Ensino, Educação Básica e Formação de Professores
dc.publisher.departmentCentro de Ciências Exatas, Naturais e da Saúde
dc.publisher.initialsUFES
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação Ensino, Educação Básica e Formação de Professores
dc.rightsopen access
dc.subjectPolíticas afirmativas
dc.subjectTrajetória de escolarização
dc.subjectRelações Étnico-Raciais
dc.subject.cnpqEnsino
dc.titleCadê os pretos daqui? Trajetória de escolarização dos/as estudantes negros/as e brancos/as egressos dos cursos técnicos integrados ao ensino médio do IFES Campus de Alegre
dc.typemasterThesis
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