Agência docente na educação linguística com crianças: Aspectos temporais e colaborativos

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dc.contributor.advisor1Furlan, Cláudia Jotto Kawachi
dc.contributor.advisor1IDhttps://orcid.org/0000-0003-4699-6774
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/7226263950843874
dc.contributor.authorGalvão, Ana Sara Manhabusque
dc.contributor.authorIDhttps://orcid.org/0000-0002-3666-7806
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/3536459261537519
dc.contributor.referee1Zenobio, Livia Fortes Silva
dc.contributor.referee1IDhttps://orcid.org/0000-0002-1765-0531
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/6282255918197159
dc.contributor.referee2Fiorot, Luciana Ferrari de Oliveira
dc.contributor.referee2IDhttps://orcid.org/0000-0003-3427-0474
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/7883079654168163
dc.contributor.referee3Duboc, Ana Paula Martinez
dc.contributor.referee3IDhttps://orcid.org/0000-0002-3136-3504
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/8933339247096718
dc.contributor.referee4Landim, Denise Silva Paes
dc.contributor.referee4IDhttps://orcid.org/0000-0001-8671-3391
dc.contributor.referee4Latteshttp://lattes.cnpq.br/0736427744785686
dc.date.accessioned2026-01-21T22:39:51Z
dc.date.available2026-01-21T22:39:51Z
dc.date.issued2025-12-11
dc.description.abstractTeaching English to young learners is a growing reality around the world. An increasing number of schools are including English in their curricula in Brazil, making it necessary to investigate specific teacher education for this area. The knowledge required to work in language education with children is transdisciplinary and involves, among other things, linguistic and pedagogical aspects. Despite this new scenario in schools, current Brazilian legislation still lacks official guidelines, since the English language is only regularly included in curricula from the sixth grade of Elementary School onwards. Given this context, this research investigates the agency development of teachers working in this area, considering the challenges they face in their teacher education path and in the workplace. The objective is to analyze how English teachers develop their agency in the context of language education with children based on temporality (Emirbayer; Mische, 1998), considering the relational and collaborative conception of agency (Priestley; Biesta; Robinson, 2015) and its transformative aspect (Stetsenko, 2023). The data was generated with teachers from different parts of Brazil, through online and face-to-face meetings that promoted discussions about the topic. Theories about agency and each of the temporal aspects (past, present, and future) are combined with the data generated. Each chapter of this thesis presents a combination of theories and data. Our intention was to include the voices of the participants in the entire writing process, mainly because it deals with a topic that is directly related to them – teacher agency. The results point to the collaborative aspect as essential in teachers’ professional activity, in addition to highlighting factors that hinder and promote the development of agency in concrete contexts of action. The results also make it possible to understand what would be necessary in the future to promote more agency, based on the participants’ opinions regarding the various entities involved in language education with children: the government, the school, parents, universities, among other aspects highlighted in the research. We believe that his investigation can support the implementation of policies and help several sectors involved in education to listen to the voices that matter – those who experience the daily reality of the classroom. New proposals for language education with children must be aligned with the needs and realities of teachers working in this context.
dc.description.resumoO ensino de inglês com crianças é uma realidade em expansão por todo o mundo. Um número crescente de escolas estão incluindo a língua inglesa em seus currículos no Brasil, tornando necessária a investigação acerca da formação docente específica para a área. Os conhecimentos para atuar na educação linguística com criança são transdisciplinares e envolvem, entre outros, aspectos linguísticos e pedagógicos. Apesar deste novo cenário nas escolas, a legislação atual brasileira ainda não possui diretrizes oficiais, visto que a língua inglesa faz parte dos currículos regularmente somente a partir do sexto ano do ensino fundamental. Diante desse contexto, esta pesquisa investiga o desenvolvimento da agência docente das professoras que atuam nessa área considerando os desafios enfrentados em seus caminhos formativos e no ambiente de trabalho. O objetivo é analisar como as professoras de inglês desenvolvem sua agência docente no contexto da educação linguística com crianças, sob a perspectiva da temporalidade (Emirbayer; Mische, 1998), considerando a concepção relacional e colaborativa da agência (Priestley; Biesta; Robinson, 2015) e seu aspecto transformador (Stetsenko, 2023). Os dados foram gerados com professoras que atuam em diferentes partes do Brasil, através de encontros on-line e presenciais onde foram promovidas discussões sobre o tema. As teorias acerca da agência e cada um dos eixos temporais (passado, presente e futuro) são combinadas com os dados gerados e cada capítulo desta tese traz uma combinação de teorias e dados. Nossa intenção foi incluir a voz das participantes desta pesquisa ao longo de toda a escrita, principalmente por tratar de um tema como a agência docente. Os resultados apontam para o aspecto colaborativo como essencial na atuação das professoras, além de pontuar fatores que impedem e impulsionam o desenvolvimento da agência nos contextos concretos de atuação. Os resultados também possibilitam compreender o que seria necessário no futuro para promover mais agência, partindo da fala das participantes no que se refere às diversas instâncias envolvidas na educação linguística com crianças: o governo, a escola, os pais, as universidades, entre outros aspectos pontuados ao longo do texto. Acreditamos que esta investigação pode ser um suporte para a implementação de políticas e pode ajudar os diversos setores envolvidos na educação a ouvir as vozes que importam, daqueles que efetivamente vivem o dia a dia da sala de aula. Novas proposições para a educação linguística com crianças devem estar alinhadas com as necessidades e realidades das professoras que atuam na área.
dc.description.sponsorshipCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)
dc.formatText
dc.identifier.urihttp://repositorio.ufes.br/handle/10/20813
dc.languagepor
dc.language.isopt
dc.publisherUniversidade Federal do Espírito Santo
dc.publisher.countryBR
dc.publisher.courseDoutorado em Estudos Linguísticos
dc.publisher.departmentCentro de Ciências Humanas e Naturais
dc.publisher.initialsUFES
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Linguística
dc.rightsopen access
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
dc.subjectAgência docente
dc.subjectEducação linguística com crianças
dc.subjectTemporalidade
dc.subjectLíngua inglesa - Estudo e ensino
dc.subjectProfessores - Formação
dc.subjectTeacher agency
dc.subjectLanguage education with children
dc.subjectTemporality
dc.subject.cnpqLinguística
dc.titleAgência docente na educação linguística com crianças: Aspectos temporais e colaborativos
dc.typedoctoralThesis
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