Iniciativas de questionamento da ‘tradição’ na Educação Física: percepções através da trajetória acadêmica e profissional de 04 professores argentinos

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dc.contributor.advisor1Almeida, Felipe Quintão de
dc.contributor.advisor1IDhttps://orcid.org/0000000240565159
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/3827408926506567
dc.contributor.authorGomes, Debora Nascimento
dc.contributor.authorIDhttps://orcid.org/0000-0002-4760-1095
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/4053152694202762
dc.contributor.referee1Gomes, Ivan Marcelo
dc.contributor.referee1IDhttps://orcid.org/0000-0002-0311-9651
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/5874951331253226
dc.contributor.referee2Lara, Larissa Michelle
dc.contributor.referee2IDhttps://orcid.org/0000-0001-9210-6360
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/5513604609812725
dc.date.accessioned2024-05-30T01:41:31Z
dc.date.available2024-05-30T01:41:31Z
dc.date.issued2023-04-14
dc.description.abstractLa Educación Física, en Argentina, experimento, a fines de la década de 1980, diferentes iniciativas de renovación en su estatus teórico y epistemológico. Estos cambios contribuyeron a la propuesta de diferentes directrices curriculares y directrices a nivel nacional para la elaboración curricular en el contexto de la formación de maestros de Educación Física y en la educación primaria. Según Cena, Fassina y Garro (2006) y Rozengardt (2014), la década de 1980 es un período importante, porque expresa un hito histórico y social frente a la posibilidad de fortalecer diferentes procesos de impugnación del "orden" actual que no conciernen solo a EF, sino al contexto general del país, marcado por procesos sociales más amplios que impactaron en la trayectoria de algunos maestros e intelectuales de la zona. En este proceso, según Levoratti (2018), diferentes profesionales presentaron tensiones sobre los significados y objetivos de la Educación Física. En vista de estos cambios, nuestra investigación tiene como objetivo analizar y comprender cómo estas iniciativas de cuestionamiento de la tradición, que impactaron en la trayectoria de diferentes maestros, tuvieron repercusiones en cómo entienden a EF. En términos metodológicos, se buscó conocer y entrevistar a cuatro docentes con participación activa en diferentes espacios de formación en Argentina. Estos profesores tenían influencias de diferentes países (de Europa y de la propia América Latina). Por lo tanto, se estaban apropiando de teorías, reflexionando e incluyendo nuevos conceptos en su investigación y transformando sus propias percepciones sobre el cuerpo, la educación física, sobre el tema, la educación y el mundo. En vista de lo anterior, es importante considerar los estudios de educación, filosofía y sociología como contribuyentes a lo que tanga el debate epistemológico e identitario en el área de la Educación Física. Era posible percibir una preocupación por no reducir la EF al deporte, a la comparación, al juicio de un cuerpo "sólo" como biológico.
dc.description.resumoA Educação Física, na Argentina, experimentou, nos finais da década de 80, diferentes iniciativas de renovação em seu estatuto teórico e epistemológico. Essas mudanças contribuíram com a proposição de diferentes orientações curriculares e diretrizes em nível Nacional para elaborações curriculares no âmbito da formação de professores de Educação Física e no atendimento na Educação Básica. De acordo com Cena, Fassina e Garro (2006) e Rozengardt (2014), a década de 80 é um período importante, porque expressa um marco histórico e social ante a possibilidade do fortalecimento de diferentes processos de contestação da “ordem” vigente que não dizem respeito somente a EF, mas sim ao contexto geral do país, marcado por processos sociais mais amplos que impactaram na trajetória de alguns professores e intelectuais da área. Nesse processo, segundo Levoratti (2018), diferentes profissionais apresentaram tensões acerca dos significados e objetivos da Educação Física. Tendo em vista essas mudanças, nossa pesquisa tem por objetivo analisar e compreender como essas iniciativas de questionamento da tradição, que impactou na trajetória de diferentes professores, repercutiu em como eles compreendem a EF. Em termos metodológicos, buscou-se conhecer e entrevistar quatro professores com participação ativa em diferentes espaços formativos da Argentina. Esses professores tiveram influências de diferentes países (da Europa e da própria América Latina). Assim, foram se apropriando de teorias, refletindo e incluindo novos conceitos em suas pesquisas e transformando suas próprias percepções sobre corpo, sobre a Educação Física, sobre sujeito, educação e mundo. Diante do exposto, é importante considerarmos os estudos da educação, da filosofia e da sociologia como contribuintes ao que tange o debate epistemológico e identitário na área da Educação Física. Foi possível perceber uma preocupação em não reduzir a EF ao esporte, à comparação, ao julgamento de um corpo “apenas” como biológico.
dc.formatText
dc.identifier.urihttp://repositorio.ufes.br/handle/10/16786
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade Federal do Espírito Santo
dc.publisher.countryBR
dc.publisher.courseMestrado em Educação Física
dc.publisher.departmentCentro de Educação Física e Desportos
dc.publisher.initialsUFES
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Educação Física
dc.rightsopen access
dc.subjectEducação Física
dc.subjectCrítica
dc.subjectRenovação
dc.subjectArgentina
dc.subject.br-rjbnsubject.br-rjbn
dc.subject.cnpqEducação Física
dc.titleIniciativas de questionamento da ‘tradição’ na Educação Física: percepções através da trajetória acadêmica e profissional de 04 professores argentinos
dc.title.alternativetitle.alternative
dc.typemasterThesis
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