Percepções de Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) na licenciatura em Ciências Biológicas : um olhar sobre a formação inicial de professores

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dc.contributor.advisor1Barroso, Tatiana Santos
dc.contributor.advisor1IDhttps://orcid.org/0000-0003-1741-4384
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/5475915246499165
dc.contributor.authorSilva, Katryn Sonja Santos Ferreira Pereira da
dc.contributor.authorIDhttps://orcid.org/0009-0008-7388-8828
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/8951579394781167
dc.contributor.referee1Weiss, Andréia
dc.contributor.referee1IDhttps://orcid.org/0000-0002-3513-1858
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/1498649423330714
dc.contributor.referee2Terra, Vilma Reis
dc.contributor.referee2IDhttps://orcid.org/
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/1219341598549889
dc.date.accessioned2025-11-19T17:23:30Z
dc.date.available2025-11-19T17:23:30Z
dc.date.issued2025-10-01
dc.description.abstractScience, Technology, and Society (STS) Education adopts an interdisciplinary perspective and seeks to understand the social dimension of science and technology, as well as their environmental, political, economic, ethical, and cultural implications, providing support to rethink teacher education and contribute to the articulation between theory and practice. In this context, the integration of the STS perspective into undergraduate teacher education programs can foster the development of more contextualized and reflective pedagogical practices. Considering these aspects, the general objective of this research was to analyze how Science, Technology, and Society (STS) Education is present in the initial teacher education program in Biological Sciences at UFES/Alegre, based on the analysis of curricular documents and the perceptions of students and professors of the course. Thus, the conception of science adopted in this study is that of a social and historical practice, not neutral, oriented by values and interests that permeate the entire process of knowledge production (Lacey, 2010). The conception of technology, in turn, is understood as a social construction, conditioned by systems that involve values, power, and culture, shaping lifestyles and being guided by the objectives of society (Feenberg, 2010). The Latin American Thought on STS (PLACTS) emerges in this context as a movement that seeks to reframe STS studies by incorporating the historical, social, and cultural specificities of Latin America. In the Brazilian case, PLACTS dialogues with the conceptions of Paulo Freire, complementing them within a critical and emancipatory perspective. In methodological terms, this is a qualitative case study, in which data were produced by means of document analysis and semi-structured interviews, and analyzed by means of content analysis supported by Strieder (2012) and Strieder and Kawamura (2017) STS Reference Matrix. The results indicated that the STS perspective is not explicitly materialized in the Political-Pedagogical Project (PPC) of the Biological Sciences undergraduate program at UFES/Alegre, appearing only indirectly. Participants’ perceptions were situated at intermediate and minimally critical levels regarding science and technology, in addition to highlighting the predominance of theoretical over practical training components in the course. Therefore, it is emphasized the need to make the presence of the STS perspective more explicit in the curriculum, articulating theory and practice so as to reflect on initial teacher education and on the future work of Biology teachers. The findings also highlight the importance of future research that, in addition to the theoretical dimension, promotes practical experiences with preservice teachers, in order to bring the STS perspective closer to teaching practice
dc.description.resumoA Educação em Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) possui uma perspectiva interdisciplinar e busca compreender a dimensão social da ciência e da tecnologia, assim como suas implicações ambientais, políticas, econômicas, éticas e culturais, oferecendo subsídios para repensar a formação inicial de professores e contribuir para a articulação entre teoria e prática. Nesse contexto, a inserção da perspectiva CTS nos cursos de licenciatura pode favorecer a construção de práticas pedagógicas mais contextualizadas e reflexivas. Considerando essas ponderações, esta pesquisa teve como objetivo geral analisar como a Educação em Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) está presente na formação inicial de professores no curso de licenciatura em Ciências Biológicas da UFES/Alegre, a partir da leitura dos documentos curriculares e das percepções de discentes e docentes do curso. Assim, a concepção de ciência assumida neste trabalho é a de uma prática social e histórica, não neutra, orientada por valores e interesses que atravessam todo o processo de produção do conhecimento (Lacey, 2010). A concepção de tecnologia, por sua vez, é entendida como uma construção social, condicionada por sistemas que envolvem valores, poder e cultura, moldando estilos de vida e sendo guiada pelos objetivos da sociedade (Feenberg, 2010). O Pensamento Latino-Americano de CTS (PLACTS) surge nesse contexto como um movimento que busca ressignificar os estudos CTS, incorporando especificidades históricas, sociais e culturais da América Latina. No caso brasileiro, o PLACTS dialoga com as concepções de Paulo Freire, complementando-se em uma perspectiva crítica e emancipatória. Em termos metodológicos, tratou-se de uma pesquisa de caráter qualitativo, do tipo estudo de caso, na qual os dados foram produzidos por meio de consulta documental e entrevistas semiestruturadas, e analisados por meio da análise de conteúdo, com apoio da Matriz de Referência CTS de Strieder (2012) e Strieder e Kawamura (2017). Os resultados indicaram que a perspectiva CTS não se materializa de forma explícita no Projeto Político Curricular (PPC) do curso de licenciatura em Ciências Biológicas da Ufes/Alegre, aparecendo apenas de maneira indireta. As percepções dos participantes situaram-se em níveis intermediários e pouco críticos da ciência e tecnologia, além de ressaltarem a predominância da dimensão teórica sobre as práticas formativas no curso. Destaca se, portanto, a necessidade de tornar a presença da perspectiva CTS mais evidente no currículo, articulando teoria e prática de modo a refletir na formação inicial docente e no futuro trabalho do professor em Ciências Biológicas. Também se evidenciou a importância de pesquisas futuras que, além da dimensão teórica, promovam experiências práticas com professores em formação inicial, de modo a aproximar a perspectiva CTS da vivência docente
dc.description.sponsorshipCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)
dc.formatText
dc.identifier.urihttp://repositorio.ufes.br/handle/10/20638
dc.languagepor
dc.language.isopt
dc.publisherUniversidade Federal do Espírito Santo
dc.publisher.countryBR
dc.publisher.courseMestrado em Ensino, Educação Básica e Formação de Professores
dc.publisher.departmentCentro de Ciências Exatas, Naturais e da Saúde
dc.publisher.initialsUFES
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação Ensino, Educação Básica e Formação de Professores
dc.rightsopen access
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
dc.subjectLicenciatura em Ciências Biológicas
dc.subjectEducação em Ciência
dc.subjectTecnologia e Sociedade
dc.subjectFormação de Professor
dc.subjectUndergraduate Biological Sciences
dc.subjectEducation in Science
dc.subjectTechnology, and Society
dc.subjectTeacher Education
dc.subject.cnpqEnsino
dc.titlePercepções de Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) na licenciatura em Ciências Biológicas : um olhar sobre a formação inicial de professores
dc.typemasterThesis
foaf.mboxkatrynsonja@hotmail.com
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