Potencialidades do Parque Estadual de Itaúnas no planejamento de sequências didáticas investigativas para o ensino de biologia

Página do item simplificado
dc.contributor.advisor1Teixeira, Marcos da Cunha
dc.contributor.advisor1IDhttps://orcid.org/0000-0002-3564-2180
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/9783956535209540
dc.contributor.authorPereira, Joene Alves
dc.contributor.authorIDhttps://orcid.org/0000-0002-4462-745X
dc.contributor.authorLatteshttps://lattes.cnpq.br/1658919471345443
dc.contributor.referee1Almeida, Renato de
dc.contributor.referee1IDhttps://orcid.org/0000-0002-1242-3495
dc.contributor.referee1Latteshttps://lattes.cnpq.br/4634993957243950
dc.contributor.referee2Barata, Diogina
dc.contributor.referee2IDhttps://orcid.org/0000-0001-6093-9405
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/2173274073008235
dc.date.accessioned2024-05-30T00:50:27Z
dc.date.available2024-05-30T00:50:27Z
dc.date.issued2020-12-14
dc.description.abstractBiology teaching is related to formal and non-formal education spaces, so it promotes the insertion of practices that use teaching by investigation, where the student has effective protagonism. These educative spaces are relevants in the learning of several thematics of Biology, such as Environmental Education, Ecology, Biochemistry, Genetics, Systematics and Phylogeny, Botanicals, Zoology; besides allowing the curriculum interdisciplinarity. Therefore, how can non-formal educative spaces contribute to study and learning of contents of Formal Education? How can Investigative Didactical Sequences (IDS) pre field, field and post field be planned, aiming the interaction of theses spaces? By this context, considering that one of the proposals of this paper is to show non-formal spaces as important elements in the process of investigative teaching, it was analyzed the potentialities of Itaunas State Park, Conceição da Barra – Espírito Santo (ES), to the planning of investigative didactical sequences, analyzing possible relations to the biological contents and concepts addressed by the environmental conductors of the Itaunas State Park (ISP) with the contents of Biology curriculum; develop IDS with the contents of Biology addressed in ISP; organize and validate a notebook of ISD. The theorical referential is fundamented in literatures that is related to formal, non-formal and informal education, in consonance with the spaces of formal and non-formal education, emphasizing Conservation Unities. Besides, in the theorical fundamentation of ideas turned to the teaching of Science by investigation, which proposes the practice of actions with approach that is originated from problems-solutions. To subsidize this research, the participants were students of 3rd grade of high school, in the year of 2019, afternoon shift of Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio (EEEFM) “Ceciliano Abel de Almeida” in São Mateus – ES; Biology teachers; and environmental conductors from Itaunas. Its development consisted in a qualitative research, of the research-action type and the procedures of data picking consisted n observation, noting and diary registers. They were organized, categorized and analized by discursive textual analyses, aiming to validate the notebook of didactical sequences, as auxiliary tool to the field clas didactical modality. The results reached the expectations and it could be verified that Biology teaching has conditions to integrate to spaces of formal and non formal education, with practices that preconize teaching by investigation; even facing aspects that was not completely reached, as difficulties found to developing actions of this type, due to time, that could be longer and exit of scholar space to field visit, that wastes financial resources and previous authorization of students responsible. It is likely that this research and the educational product can contribute to contextualized biology teaching, to the implementation of actions with investigative approaches and the curriculum regionalization.
dc.description.resumoO ensino de Biologia está relacionado, tanto aos espaços formais quanto aos não- formais de educação. Esses espaços educativos, quando utilizados complementarmente, podem contribuir para a promoção da interdisciplinaridade, da regionalização do currículo e da abordagem de temas transversais. Contudo, essas dimensões se tornam desafiadoras ao professor quando pretende referenciar o ensino em práticas investigativas. Neste trabalho de conclusão de mestrado, relatam-se as experiências vivenciadas pela autora ao desenvolver um roteiro pedagógico, envolvendo sequências didáticas investigativas para o ensino de Biologia, envolvendo aulas de campo em espaços não-formais tendo como referência os diferentes ambientes naturais e construídos do Parque Estadual de Itaúnas (PEI). O referencial teórico se fundamentou em literaturas que dialogam sobre educação formal, não- formal e informal com ênfase nas Unidades de Conservação, além do universo conceitual que referencia o ensino por investigação. Os participantes das atividades didáticas desenvolvidas foram estudantes da 3ª série do ensino médio, matriculados no ano de 2019, do turno vespertino, da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio (EEEFM) “Ceciliano Abel de Almeida” do município de São Mateus – ES; professores de Biologia; e condutores ambientais de Itaúnas. Seu desenvolvimento consistiu de uma pesquisa qualitativa, do tipo pesquisa-ação e os procedimentos de coletas de dados consistiram de observações, anotações e registros em diário de bordo. Estes foram organizados, categorizados e analisados por meio da análise textual discursiva, com o intuito de validar um caderno de sequências didáticas como ferramenta auxiliar às aulas de campo. A partir das Sequências Didáticas Investigativas (SDI’s) reafirma-se o potencial dos conteúdos da Biologia para integração dos espaços de educação formais e não-formais. Constatou-se que as sequências didáticas executadas contribuíram à formação do olhar investigativo dos estudantes, quando executadas sob a perspectiva do ensino por investigação. Além disso, possibilitaram a abordagem de aspectos da realidade socioambiental, regional e transversalização da educação ambiental no ensino de Biologia. Quanto às dificuldades encontradas para desenvolvimento das SDI’s, destaca-se o tempo reduzido da carga horária disponibilizada para o ensino de Biologia. A experiência vivenciada com o desenvolvimento das 6 SDI’s, serviu de base à elaboração de um material de apoio ao professor que contribuiu para utilização dos espaços do PEI para o desenvolvimento do ensino de Biologia, pautado em atividades investigativas e contribuições para a regionalização do currículo.
dc.description.sponsorshipFundação Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)
dc.formatText
dc.identifier.urihttp://repositorio.ufes.br/handle/10/15389
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade Federal do Espírito Santo
dc.publisher.countryBR
dc.publisher.courseMestrado Profissional em Ensino de Biologia em Rede Nacional
dc.publisher.departmentCentro Universitário Norte do Espírito Santo
dc.publisher.initialsUFES
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Ensino de Biologia em Rede Nacional
dc.rightsopen access
dc.subjectEnsino de biologia
dc.subjectSequências didáticas
dc.subjectEnsino por investigação
dc.subject.br-rjbnsubject.br-rjbn
dc.subject.cnpqBiologia Geral
dc.titlePotencialidades do Parque Estadual de Itaúnas no planejamento de sequências didáticas investigativas para o ensino de biologia
dc.typemasterThesis
Arquivos
Pacote Original
Agora exibindo 1 - 1 de 1
Imagem de Miniatura
Nome:
JoeneAlvesPereira-2020-trabalho.pdf
Tamanho:
4.34 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descrição:
Baixar
Coleções
Mestrado Profissional em Ensino de Biologia em Rede Nacional