A construção do conhecimento histórico e a materialidade das fontes: uma experiência com museu temporário

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dc.contributor.advisor1Salim, Maria Alayde Alcantara
dc.contributor.advisor1IDhttps://orcid.org/0000000341429244
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/7413858625106947
dc.contributor.authorMoschen, Franscielly Vago
dc.contributor.authorIDhttps://orcid.org/0000-0003-4928-3892
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/2895448749973287
dc.contributor.referee1Oliveira, Ueber José de
dc.contributor.referee1IDhttps://orcid.org/0000000174048793
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/4446167716354950
dc.contributor.referee2Oliveira, Sandro Nandolpho de
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/1469820656291807
dc.date.accessioned2024-05-30T00:53:33Z
dc.date.available2024-05-30T00:53:33Z
dc.date.issued2022-03-23
dc.description.abstractEl trabajo “La construcción del conocimiento histórico y la materialidad de las fuentes: una experiencia con un museo temporal” se centró en analizar cómo el uso de la materialidad de los objetos podría ayudar en la construcción del conocimiento histórico escolar. Con ese objetivo, se desarrolló un museo histórico temporal con alumnos de la Escuela Básica II, de la red pública del municipio de São Mateus/ES. El museo histórico temporal, constituido por una colección de fuentes históricas familiares, se convirtió en escenario para la construcción de conceptos históricos fundamentales para el aprendizaje de la historia escolar, con énfasis en las nociones de temporalidad (tiempo vivido/naturaleza, tiempo cronológico y tiempo histórico). A través del método de investigación acción - Tripp (2005), Franco (2005) y Barbier (2007) - y guiada por grandes autores de la ciencia histórica - Bloch (2001), Febvre (1953), Braudel (1969), Le Goff (2013) , Burke (1992), Ginzburg (1989) y Benjamin (1985) - y la enseñanza de la Historia - Schmidt (1999, 2004), Siman (2005), Scaldaferri (2008), Schmidt y Cainelli (2009), Bittencourt (2009) , Guimarães (2012), Oliveira (2005, 2010) y Miranda (2005, 2013), se analizó todo el proceso de elaboración del museo histórico temporal (físico y virtual) y, a partir de la aplicación de intervenciones didácticas, cómo la construcción de nociones temporales se llevó a cabo utilizando la materialidad como recurso didáctico. La conclusión a la que se llegó fue que la utilización de recursos concretos - documentos históricos transformados en materiales didácticos, como mediadores en la construcción de conceptos históricos abstractos, como las nociones de temporalidad, presentaron gran potencial como estrategia de enseñanza, en la medida en que los estudiantes participen de todo el proceso de elaboración conceptual y no recibe conceptos listos y terminados.
dc.description.resumoO trabalho “A construção do conhecimento histórico e a materialidade das fontes: uma experiência com museu temporário” tinha por foco analisar como o uso da materialidade dos objetos poderia auxiliar na construção do conhecimento histórico escolar. Com esse objetivo, desenvolveu-se um museu histórico temporário com alunos do Ensino Fundamental II, da rede pública do município de São Mateus/ES. O museu histórico temporário, constituído por um acervo de fontes históricas familiares, tornou-se palco para a construção de conceitos históricos fundamentais para o aprendizado da História escolar, com ênfase as noções de temporalidade (tempo vivido/da natureza, tempo cronológico e tempo histórico). Por meio do método da pesquisa-ação - Tripp (2005), Franco (2005) e Barbier (2007) - e norteados por grandes autores da ciência histórica - Bloch (2001), Febvre (1953), Braudel (1969), Le Goff (2013), Burke (1992), Ginzburg (1989) e Benjamin (1985) - e do ensino de História - Schmidt (1999, 2004), Siman (2005), Scaldaferri (2008), Schmidt e Cainelli (2009), Bittencourt (2009), Guimarães (2012), Oliveira (2005, 2010) e Miranda (2005, 2013), analisou-se todo o processo de elaboração do museu histórico temporário (físico e virtual) e investigou-se, a partir da aplicação de intervenções de ensino, como se deu a construção das noções temporais utilizando a materialidade como recurso didático. A conclusão a que se chegou foi que a utilização de recursos concretos - documentos históricos transformados em materiais didáticos, como mediadores na construção de conceitos históricos abstratos, como as noções de temporalidade, apresentou grande potencialidade como estratégia de ensino, desde que o alunado participe de todo o processo de elaboração conceitual e não receba conceitos prontos e acabados.
dc.formatText
dc.identifier.urihttp://repositorio.ufes.br/handle/10/16039
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade Federal do Espírito Santo
dc.publisher.countryBR
dc.publisher.courseMestrado em Ensino na Educação Básica
dc.publisher.departmentCentro Universitário Norte do Espírito Santo
dc.publisher.initialsUFES
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Ensino na Educação Básica
dc.rightsopen access
dc.subjectEnsino de História
dc.subjectMuseu histórico temporário
dc.subjectFontes históricas familiares
dc.subjectTemporalidade
dc.subjectConhecimento histórico escolar
dc.subject.br-rjbnsubject.br-rjbn
dc.subject.cnpqEnsino
dc.titleA construção do conhecimento histórico e a materialidade das fontes: uma experiência com museu temporário
dc.title.alternativetitle.alternative
dc.typemasterThesis
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