O estudo das diversas formas de produção de energia em uma abordagem CTSA : buscando indícios de alfabetização científica de estudantes do ensino médio

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dc.contributor.advisor1Coelho, Geide Rosa
dc.contributor.authorLeite, Vinícius Lopes
dc.contributor.referee1Amado, Manuella Villar
dc.contributor.referee2Silva, Mirian do Amaral Jonis
dc.contributor.referee3Alvarenga, Flavio Gimenes
dc.date.accessioned2016-08-29T15:36:06Z
dc.date.available2016-07-11
dc.date.available2016-08-29T15:36:06Z
dc.date.issued2015-12-11
dc.description.abstractWe present a teaching sequence developed with STSE approach that aimed to develop important aspects of scientific literacy in high school students, which was developed during the first half of 2015, in a class of 40 students the first year of education East, the morning shift, the State School Aristobulo Barbosa Leão, located in Serra / ES. The STSE approach, and boost critical and reflective questions, has a functional structure that facilitated the organization of 19 classes that make up the instructional sequence, entitled "energy sources and their environmental and social impacts: evaluating costs and benefits." We chose to open questions, collective reading texts, videos consideration and discussion of issues related to them in the search for more interactive and dialogical classes. The qualitative study aimed to investigate the potential of educational intervention in the context of physical education, from the pursuit of scientific literacy of evidence in the arguments produced by the students, analyzing the quality of these arguments and epistemological present operations on them. The data were collected from the following sources: teacher logbook classes in video recordings, audio recordings of conversations, copy the written activities and interview recorded audio. The choice of a social-controversial issue as the issue of intervention and starting point of the STSE approach contributed to the success of educational intervention, since data analysis allowed us to conclude that the teaching sequence was able to contribute to scientific literacy process students and provided development of their argumentative skills. In addition to the dissertation research provided the preparation of a final product, which is developed instructional sequence and has reports of very rich experiences that occurred in me for your application.
dc.description.resumoNeste trabalho apresentamos uma sequência didática desenvolvida com enfoque CTSA que teve como objetivo desenvolver aspectos importantes da alfabetização científica nos estudantes do ensino médio, e que foi desenvolvida durante o primeiro semestre do ano de 2015, em uma turma de 40 alunos do primeiro ano do Ensino Médio, no turno matutino, da Escola Estadual Aristóbulo Barbosa Leão, localizada em Serra/ES. A abordagem CTSA, além de impulsionar questionamentos críticos e reflexivos, possui uma estrutura funcional que facilitou a organização das 19 aulas que compõem a sequência didática, intitulada “Fontes energéticas e seus impactos ambientais e sociais: avaliando custos e benefícios”. Optamos por questões abertas, leitura coletiva de textos, apreciação de vídeos e discussão dos assuntos relacionados a eles na busca por aulas mais interativas e dialógicas. A pesquisa de caráter qualitativo teve como objetivo investigar as potencialidades da intervenção educacional, no contexto do ensino de física, a partir da busca de indícios de alfabetização científica nos argumentos produzidos pelos estudantes, da análise da qualidade desses argumentos e das operações epistemológicas presentes neles. Os dados coletados foram provenientes das seguintes fontes: diário de bordo do professor, gravações de aulas em vídeo, gravações de conversas em áudio, cópia das atividades escritas e entrevista gravada em áudio. A escolha de uma questão sociocientífica controversa como a temática da intervenção e ponto de partida da abordagem CTSA contribuiu para o êxito da intervenção educacional, uma vez que a análise dos dados nos permitiu concluir que a sequência didática foi capaz de contribuir no processo de alfabetização científica dos estudantes e proporcionou desenvolvimento das suas capacidades argumentativas. Além da dissertação a pesquisa proporcionou a elaboração de um produto final, que é a sequência didática desenvolvida e possui relatos de experiências riquíssimas que ocorreram em mim durante sua aplicação.
dc.description.sponsorshipCAPES
dc.formatText
dc.identifier.urihttp://repositorio.ufes.br/handle/10/4798
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade Federal do Espírito Santo
dc.publisher.countryBR
dc.publisher.courseMestrado Profissional em Ensino de Física
dc.publisher.departmentCentro de Ciências Exatas
dc.publisher.initialsUFES
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Ensino de Física
dc.rightsopen access
dc.subjectPhysics educationeng
dc.subjectAlfabetização científicapor
dc.subjectScientific literacyeng
dc.subjectEnsino de físicapor
dc.subjectSTSEeng
dc.subjectCTSApor
dc.subject.br-rjbnFísica - Estudo e ensino
dc.subject.cnpqEnsino de Ciências e Matemática
dc.subject.udc53
dc.titleO estudo das diversas formas de produção de energia em uma abordagem CTSA : buscando indícios de alfabetização científica de estudantes do ensino médio
dc.title.alternativeThe study of various forms of energy production in approach STSE : seeking clues on scientific literacy high school students
dc.typemasterThesis
frapo.hasFundingAgencyCAPES
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