Um estudo sobre conhecimentos tecnológicos emergentes de aulas de professores de matemática no ensino médio

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dc.contributor.advisor1Oliveira, Alana Nunes Pereira de
dc.contributor.advisor1IDhttps://orcid.org0000-0003-2944-4142
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/5266907472738525
dc.contributor.authorPereira, Thiago Alves Martins Pereira
dc.contributor.authorIDhttps://orcid.org/0009-0009-7268-6527
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/4300412186386710
dc.contributor.referee1Gualandi, Jorge Henrique
dc.contributor.referee1IDhttps://orcid.org/0000-0002-0302-7650
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/3386420572368441
dc.contributor.referee2Prane, Bruna Zution Dalle
dc.contributor.referee2IDhttps://orcid.org/0000-0001-5380-6620
dc.contributor.referee2Lattes http://lattes.cnpq.br/4707006822711579
dc.date.accessioned2025-11-13T14:45:34Z
dc.date.available2025-11-13T14:45:34Z
dc.date.issued2025-08-18
dc.description.abstractThis research aimed to identify Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) that emerges from the practices of two high school mathematics teachers when using Information and Communication Digital Technologies (ICDT) in the classroom. This is a qualitative case study, theoretically grounded in the TPACK framework, which integrates pedagogical, technological, and content knowledge, and also dialogues with philosophical reflections on technique. Data were collected through semi-structured interviews, participant observations, classroom recordings, lesson plan analyses, and questionnaires. The analysis was inspired by content analysis technique, considering the relationships between intersections of teacher knowledge and the digital competencies required for teaching practice. The results show that, although the teachers demonstrated technical proficiency with some digital tools, the effective mobilization of three-dimensional knowledge, as proposed by the TPACK model, still faces challenges related to teacher training, planning time, and school infrastructure. This study contributes by highlighting the complexity of integrating ICDT into teaching and by pointing to paths for more contextualized teacher education, fostering critical and creative use of technology in mathematics education
dc.description.resumoEsta pesquisa teve como objetivo identificar conhecimentos tecnológicos pedagógicos do conteúdo que emergem das práticas de dois professores de matemática do ensino médio ao utilizarem Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) em sala de aula. Trata-se de um estudo de caso qualitativo, fundamentado teoricamente no modelo TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge), que articula os saberes pedagógicos, tecnológicos e de conteúdo, além de dialogar com reflexões filosóficas sobre a técnica. Foram produzidos dados por meio de entrevistas semiestruturadas, observações participantes, gravações de aulas, análise de planos de aula e aplicação de questionário. A análise foi inspirada na técnica de análise de conteúdo, considerando as relações entre as intersecções do conhecimento docente e as competências digitais necessárias para a prática docente. Os resultados evidenciam que, embora os professores apresentem domínio técnico de algumas ferramentas digitais, a mobilização efetiva de conhecimentos tridimensionais, conforme proposto pelo TPACK, ainda enfrenta desafios ligados à formação docente, ao tempo de planejamento e às condições estruturais da escola. O estudo contribui ao evidenciar a complexidade da integração das TDIC ao ensino e ao apontar caminhos para formações mais contextualizadas, que potencializem o uso crítico e criativo da tecnologia na educação matemática
dc.description.sponsorshipCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)
dc.formatText
dc.identifier.urihttp://repositorio.ufes.br/handle/10/20614
dc.languagepor
dc.language.isopt
dc.publisherUniversidade Federal do Espírito Santo
dc.publisher.countryBR
dc.publisher.courseMestrado em Ensino, Educação Básica e Formação de Professores
dc.publisher.departmentCentro de Ciências Exatas, Naturais e da Saúde
dc.publisher.initialsUFES
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação Ensino, Educação Básica e Formação de Professores
dc.rightsopen access
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
dc.subjectTPACK
dc.subjectConhecimento tecnológico
dc.subjectTecnologia no ensino de matemática.
dc.subjectTechnological knowledge
dc.subjectTechnology in mathematics education
dc.subject.cnpqEnsino
dc.titleUm estudo sobre conhecimentos tecnológicos emergentes de aulas de professores de matemática no ensino médio
dc.typemasterThesis
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