Entre signos, significações e saberes: o multiletramento na formação continuada de professores do município de Alegre/ES

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dc.contributor.advisor-co1Meira, Ana Cláudia Hebling
dc.contributor.advisor-co1IDhttps://orcid.org/0000-0001-8848-6903
dc.contributor.advisor-co1Latteshttp://lattes.cnpq.br/7971806472494167
dc.contributor.advisor1Bortoleto, Edivaldo José
dc.contributor.advisor1IDhttps://orcid.org/0000-0002-7748-8361
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/4348928198416364
dc.contributor.authorPirovani, Fernanda de Freitas Machado
dc.contributor.authorIDhttps://orcid.org/0009-0004-5487-5491
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/0170160663577269
dc.contributor.referee1Anastácio, Simone Aparecida Fernandes
dc.contributor.referee1IDhttps://orcid.org/0000-0002-7030-6748
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/0532528200582514
dc.contributor.referee2Vitorino, Artur José Renda
dc.contributor.referee2IDhttps://orcid.org/0000-0002-8654-3182
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/3811004108670430
dc.date.accessioned2026-02-25T20:16:28Z
dc.date.available2026-02-25T20:16:28Z
dc.date.issued2025-12-19
dc.description.abstractThis dissertation aimed to understand teacher education in the context of Portuguese Language (PL) teaching, mediated by multiliteracies, based on teachers’ perceptions, analyzing how these approaches may foster the learning of students in the 5th year of Elementary Education (EE). The study contributes to the debate on Portuguese Language teaching by grounding itself, initially, in the perspective of multiliteracies, as proposed by Rojo (2012), and subsequently in the Semiotics of Charles Sanders Peirce (2005), understanding language as a system of signs constituted within social relations and historical and cultural contexts. A methodological approach oriented toward the development of basic proficiencies in reading, writing, and multiliteracies was adopted, articulating these competencies with a curriculum that prioritizes integrated practices, such as reading, linguistic analysis, literary analysis, text production, critical reflection, interpretation, and grammar. To this end, the research was conducted in a municipal public school in Alegre, Espírito Santo, through a qualitative and exploratory approach. Semi-structured interviews were carried out with teachers working in the 5th year, with the aim of analyzing the possible contributions of Peircean semiotics to the notion of multiliteracies, considering the learning gaps observed among students in the final years of Elementary Education with regard to reading, text interpretation, and writing. It is important to emphasize that issues related to reading, text interpretation, and writing are not limited to curricular prescriptions or pedagogical practices, but are articulated with broader socio-historical-economic contexts, permeated by neoliberal logic that impacts students in public schools, who are predominantly from working-class backgrounds and socially subalternized groups. In this scenario, the research sought to demonstrate that Portuguese Language teaching can transcend normative and instrumental memorization, constituting itself as a space for the construction of signs, meanings, knowledge, and dialogue, especially when guided by a semiotic perspective.
dc.description.resumoA dissertação teve como objetivo compreender a formação docente no contexto do ensino de Língua Portuguesa (LP), mediado pelos multiletramentos, a partir da percepção das professoras, analisando de que modo essas abordagens podem favorecer a aprendizagem dos estudantes do 5º ano do Ensino Fundamental (EF).O estudo contribui para o debate sobre o ensino de LP, ao fundamentar-se, inicialmente, na perspectiva dos multiletramentos, conforme Rojo (2012), e, em seguida, na Semiótica de Charles Sanders Peirce (2005), compreendendo a linguagem como um sistema de signos constituído nas relações sociais e nos contextos históricos e culturais. Adotou-se uma abordagem metodológica voltada para o desenvolvimento das proficiências básicas em leitura, escrita e multiletramentos, articulando essas competências a um currículo que privilegie práticas integradas, como leitura, análise linguística, análise literária, produção textual, mais crítica, interpretação e gramática. Para tanto, a pesquisa foi realizada em uma escola pública municipal de Alegre-ES, por meio de uma abordagem qualitativa, de natureza exploratória, em que foram utilizadas entrevistas semiestruturadas às professoras que atuavam no 5º ano, com intuito de analisar as possíveis contribuições da semiótica de Peirce para a noção de multiletramentos, tendo em vista as defasagens dos estudantes nas séries finais do EF, no que se refere à leitura, interpretação de texto e escrita. Vale ressaltar que ao tratar os problemas relacionados à leitura, à interpretação de textos e à escrita não se restringem às prescrições curriculares ou às práticas pedagógicas, mas se articulam a contextos sócio-histórico-econômicos mais amplos, atravessados pela lógica neoliberal que incide sobre os estudantes das escolas públicas, majoritariamente oriundos das classes trabalhadoras e de grupos socialmente subalternizados. Nesse cenário, a pesquisa buscou evidenciar que o ensino de LP pode transcender a memorização normativa e instrumental, constituindo-se como um espaço de construção de signos, significações, saberes e diálogos, especialmente quando orientado pela perspectiva semiótica.
dc.formatText
dc.identifier.urihttp://repositorio.ufes.br/handle/10/20905
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade Federal do Espírito Santo
dc.publisher.countryBR
dc.publisher.courseMestrado em Ensino, Educação Básica e Formação de Professores
dc.publisher.departmentCentro de Ciências Exatas, Naturais e da Saúde
dc.publisher.initialsUFES
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação Ensino, Educação Básica e Formação de Professores
dc.rightsopen access
dc.subjectLíngua portuguesa
dc.subjectMultiletramentos
dc.subjectSemiótica
dc.subject.cnpqEnsino
dc.titleEntre signos, significações e saberes: o multiletramento na formação continuada de professores do município de Alegre/ES
dc.typemasterThesis
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