Clio e Titãs : as representações sobre o ensino de história no contexto da educação profissional do IFES

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dc.contributor.advisor1Salim, Maria Alayde Alcântara
dc.contributor.authorBorges, Ernesto Charpinel
dc.contributor.referee1Lima, Marcelo
dc.contributor.referee2Manso, Marcia Helena Siervi
dc.contributor.referee3Oliveira, Sandro Nandolpho de
dc.contributor.referee4Oliveira, Ueber José de
dc.date.accessioned2018-08-01T23:28:28Z
dc.date.available2018-08-01
dc.date.available2018-08-01T23:28:28Z
dc.date.issued2016-03-23
dc.description.abstractThis study analyzed the conceptions of teachers of History of integrated high school of the Federal Institute of Education, Science and Technology of the Espírito Santo (Ifes) on history teaching in the institution. The methodology consisted of qualitative research, based on semi-structured interviews, recorded, transcribed, and referenced in the humanist philosophy of Walter Benjamin, and its intersection with the theoretical frameworks and historical bibliographic information on the subject. The theoretical foundation used the concepts of practices and representations with respect to the world views on the place of history teaching in society and research institution, and the theory of human capital as a prerequisite to understanding the economic factors responsible for demands educational. The analysis of the interviews, associated with the theoretical and historical references of the research showed that history of discipline can lead to understanding and strengthening the ideals of individual and collective identity in different moments in time, strengthening a more critical identity to reality. The survey also shows that vocational education Ifes is a signatory of a speech that directs to the demands of the capitalist market, and sometimes students, teachers, managers and technicians, the feeling of belonging to the institution, also end up being influenced in that direction. It was observed that history in the institution lacks space and sense, then, it seems, the discipline does not use the representations that preach economic success and material achievement. In the final considerations, we propose that the discussion of history at Ifes be strengthened through forums, seminars and other events that can give visibility to this area of knowledge and education. It is understood that the debate in history is important in order to build a school to assist in the establishment of a fact of citizenship, social and critical, providing its students the possibility of social leadership.
dc.description.resumoEste trabalho analisou as concepções dos docentes de História do ensino médio integrado do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Espírito Santo (Ifes) sobre o ensino de História na instituição. A metodologia consistiu na pesquisa qualitativa, partindo de entrevistas semiestruturadas, gravadas, transcritas, e referenciadas na filosofia humanista de Walter Benjamin, e do seu cruzamento com os referenciais teóricos e as informações bibliográficas históricas sobre a temática. A fundamentação teórica utilizou-se dos conceitos de práticas e representações, no que tange às visões de mundo sobre o lugar do ensino de História na sociedade e na instituição pesquisada, e da teoria do capital humano como pressuposto ao entendimento dos fatores econômicos responsáveis pelas demandas educacionais. As análises das entrevistas, associadas aos referenciais teóricos e históricos da pesquisa, mostraram que a disciplina de História pode levar ao entendimento e fortalecimento dos ideais de identidade individuais e coletivas em diferentes momentos no tempo, fortalecendo uma identidade mais crítica perante a realidade. A pesquisa mostra ainda que a educação profissional do Ifes é signatária de um discurso que a direciona para as demandas do mercado capitalista, e que, por vezes, alunos, professores, gestores e técnicos do Ifes, pelo sentimento de pertencimento à instituição, acabam também sendo influenciados nessa direção. Observou-se que a História na instituição carece de espaço e de sentido, pois, ao que parece, a disciplina não oferece utilidade a representações que pregam o sucesso econômico e a realização material. Nas considerações finais, propomos que a discussão em torno da História no Ifes se fortaleça por meio de Fóruns, Seminários e outros eventos que possam dar visibilidade a essa área de conhecimento e de ensino. Entende-se que o debate em História é importante, visando à construção de um ensino que auxilie na constituição de uma cidadania de fato, social e crítica, proporcionando aos seus estudiosos a possibilidade do protagonismo social.
dc.formatText
dc.identifier.citationBORGES, Ernesto Charpinel. Clio e Titãs: as representações sobre o ensino de história no contexto da educação profissional do IFES. 2016. 200 f. Dissertação (Mestrado em Ensino na Educação Básica) - Programa de Pós-Graduação em Ensino na Educação Básica, Universidade Federal do Espírito Santo, São Mateus, 2016.
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade Federal do Espírito Santo
dc.publisher.countryBR
dc.publisher.courseMestrado em Ensino na Educação Básica
dc.publisher.initialsUFES
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Ensino na Educação Básica
dc.rightsopen access
dc.subjectIntegrated high schooleng
dc.subjectPractices and representationseng
dc.subjectHistory teachingeng
dc.subjectEnsino de históriapor
dc.subjectEnsino médio integradopor
dc.subjectPráticas e representaçõespor
dc.subject.br-rjbnHistória (Ensino médio)
dc.subject.br-rjbnEnsino integrado
dc.subject.br-rjbnEnsino profissional
dc.subject.br-rjbnPrática de ensino
dc.subject.br-rjbnProfessores de história
dc.subject.cnpqEnsino
dc.subject.udc37
dc.titleClio e Titãs : as representações sobre o ensino de história no contexto da educação profissional do IFES
dc.typemasterThesis
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