Os movimentos dos planetas e os modelos de universo : uma proposta de sequência didática para o ensino médio

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dc.contributor.advisor1Bisch, Sergio Mascarello
dc.contributor.authorBarros, Marconi Frank
dc.contributor.referee1Leite, Cristina
dc.contributor.referee2Camiletti, Giuseppi Gava
dc.date.accessioned2016-08-29T15:36:02Z
dc.date.available2016-07-11
dc.date.available2016-08-29T15:36:02Z
dc.date.issued2014-06-10
dc.description.abstractThe research aimed to develop a instrucional sequence on relevant topics of Astronomy and check if the used methodology and materials were appropriated and have brought about a meaningful learning in a group of 33 students of the third year of secondary education at a public school of Espirito Santo state, Brazil, with whom the sequence was worked. The main theoretical framework used in the preparation of the sequence and assessment of their results has been the Theory of Meaningful Learning of David Ausubel and Joseph Novak. The sequence had as general theme "The Planets Movements and the Models of Universe", whose education to students was based on the preparation of a potentially significant material and activities involving observation of the sky with the naked eye and telescope, complemented with the use of the Stellarium astronomical software; a historical approach of the theme in the classroom, since the beginnings of Astronomy up to the current times, with an emphasis on the transition from the geocentric universe model to an heliocentric one; a planetarium session and a practical activity of simulation of planetary movements using the student’s body itself. A substantial part of the activities were worked out after the application and analysis of two initial questionnaires and the elaboration by the students of conceptual maps to check their prior knowledge on the subject. This survey helped to guide the intervention. For collecting data, monitoring and assess the learning brought about by the sequence, another questionnaires were applied and new conceptual maps were developed by the students after the completion of the sequence. It was also possible to interact and stimulate students through distance by means of a group page on Astronomy created at the Facebook social network. The analysis of the collected data permit to detect evidences of a significant learning in a substantial part of the students who have demonstrated interest in the subject and have been able to assimilate new concepts about the sky and the planets, to reconcile concepts initially considered as distinct, as the sky and Universe, and understand the explanations about the planets movements in accordance with the geocentric and heliocentric models, simulated in the activity of representation of these movements with the body itself. The comparison between the conceptual maps drawn up before and after the sequence also showed evidence of advances that have occurred in the learning of concepts of Astronomy. A growing of interest in the discipline of Physics was also detectec. However, the data also showed that not all of the students learned significantly, indicating some points in which the material and the methodology used still deserve to be reviewed and improved in future applications, such as in the case of the teaching of the retrograde movement concept. As a product associated with the dissertation, all potentially significant material used, the scripts and examples of practical activities applied and the instructional sequence structuring were gathered and are presented at the end, in the form of a didactic teaching proposal for topics of Astronomy in high school, that follows as an appendix to this dissertation.
dc.description.resumoA pesquisa teve como propósito desenvolver uma sequência didática sobre temas relevantes de Astronomia e verificar se a metodologia e materiais utilizados foram adequados e propiciaram uma aprendizagem significativa em um grupo de 33 estudantes do terceiro ano do ensino médio da rede pública do estado do Espírito Santo, com os quais a sequência foi trabalhada. O principal referencial teórico utilizado na elaboração da sequência e avaliação de seus resultados foi a Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel e Joseph Novak. A sequência teve como tema geral “Os Movimentos dos Planetas e os Modelos de Universo”, cujo ensino aos estudantes foi baseado na preparação de um material potencialmente significativo envolvendo atividades de observação do céu a olho nu e com telescópio, complementadas com a utilização do software astronômico Stellarium; uma abordagem histórica do tema em sala de aula, desde os primórdios da Astronomia até os tempos atuais, com ênfase na transição do modelo de universo geocêntrico para o heliocêntrico; uma sessão de planetário e uma atividade prática de simulação dos movimentos planetários com o próprio corpo. Boa parte das atividades foi planejada após a aplicação e análise de dois questionários iniciais e da elaboração, pelos estudantes, de mapas conceituais, para verificar seus conhecimentos prévios sobre o tema, cujo levantamento auxiliou a nortear a intervenção. Para o levantamento de dados, acompanhamento e avaliação da aprendizagem ensejada pela sequência, além dos questionários iniciais também foram aplicados questionários posteriores à realização das atividades e elaborados novos mapas conceituais pelos estudantes após a realização da sequência. Também foi possível interagir e estimular os alunos à distância por meio de página de grupo sobre Astronomia criada na rede social Facebook. Por meio da análise dos dados coletados foi possível detectar indícios de uma aprendizagem significativa em boa parte dos estudantes que demonstraram interesse pelo tema e foram capazes de assimilar novos conceitos sobre o céu e os planetas, de reconciliar conceitos inicialmente considerados distintos, como os de céu e Universo, e entender as explicações dos movimentos dos astros de acordo com os modelos geocêntrico e heliocêntrico, simulados na atividade de representação destes movimentos com o próprio corpo. A comparação entre os mapas conceituais elaborados antes e após a sequência também demonstrou evidências de avanços ocorridos na aprendizagem de conceitos de Astronomia. Também foi detectado um despertar de maior interesse pela disciplina de Física. Contudo, os dados também mostraram que nem todos os alunos aprenderam de forma significativa, indicando alguns pontos em que o material e a metodologia utilizados ainda merecem ser revisados e aprimorados em futuras aplicações, como no caso do ensino do conceito de movimento retrógrado. Como produto associado à dissertação, todo material potencialmente significativo utilizado, os roteiros e exemplos de atividades práticas aplicadas e a estruturação dos mesmos na sequência didática foram reunidos e são apresentados ao final, na forma de uma proposta didática para o ensino de tópicos de Astronomia no ensino médio, que segue como apêndice à dissertação.
dc.formatText
dc.identifier.urihttp://repositorio.ufes.br/handle/10/4782
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade Federal do Espírito Santo
dc.publisher.countryBR
dc.publisher.courseMestrado Profissional em Ensino de Física
dc.publisher.departmentCentro de Ciências Exatas
dc.publisher.initialsUFES
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Ensino de Física
dc.rightsopen access
dc.subjectAstronomyeng
dc.subjectAstronomy educationeng
dc.subjectEducação em astronomiapor
dc.subjectInstructional sequenceeng
dc.subjectSequência didáticapor
dc.subjectPlanets movementseng
dc.subjectMovimentos dos planetaspor
dc.subjectUniverse modelseng
dc.subjectModelos de universopor
dc.subject.br-rjbnAstronomia
dc.subject.br-rjbnAstronomia - Estudo e ensino - Ensino de segundo grau
dc.subject.cnpqEnsino de Ciências e Matemática
dc.subject.udc53
dc.titleOs movimentos dos planetas e os modelos de universo : uma proposta de sequência didática para o ensino médio
dc.typemasterThesis
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