O processo de ensino-aprendizagem em sala multisseriada: símbolo de luta e resistência para a educação do campo
| dc.contributor.advisor1 | Amaral, Débora Monteiro do | |
| dc.contributor.advisor1ID | https://orcid.org/0000-0002-8397-864X | |
| dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/8600829409961701 | |
| dc.contributor.author | Jesus, Irani da Silva de | |
| dc.contributor.authorID | https://orcid.org/0000-0002-0439-5543 | |
| dc.contributor.authorLattes | http://lattes.cnpq.br/2500725558261763 | |
| dc.contributor.referee1 | Hage, Salomão Antônio Mufarrej | |
| dc.contributor.referee1ID | https://orcid.org/0000-0001-7801-0696 | |
| dc.contributor.referee1Lattes | http://lattes.cnpq.br/1723722364556016 | |
| dc.contributor.referee2 | Giovedi, Valter Martins | |
| dc.contributor.referee2ID | https://orcid.org/0000-0002-3277-2924 | |
| dc.contributor.referee2Lattes | http://lattes.cnpq.br/5094999227615859 | |
| dc.date.accessioned | 2024-05-30T00:50:08Z | |
| dc.date.available | 2024-05-30T00:50:08Z | |
| dc.date.issued | 2020-11-12 | |
| dc.description.abstract | This study seeks to investigate the teaching-learning process in a multi-graded classroom of a rural school in the city of Linhares / ES and to envision paths for a humanizing pedagogical performance. It is justified by the relevance it represents for the education of our country, in the sense of making it explicit, for society, the importance of valuing Rural Education and the multi-graded rooms, as we are faced with a scenario in which many multi-graded schools are being shut down, which represents a setback in face of all the struggle and resistance defended by social movements, which seek to guarantee a Basic Rural Education with a focus on the reality of the peasants. The proposed work also intends to analyze, exhibit and raise issues related to the teaching-learning process in multi-graded rooms in rural schools. The theoretical-methodological framework used is based on the concepts of Salomão Hage (2009, 2013, 2014), which addresses relevant knowledge about multi-graded rooms and their characteristics. We reflected on Rural Education based on the ideas of Miguel Arroyo, Roseli Caldart and Mônica Molina (2011), through the book "Por Uma Educação do Campo", in which we made a historical journey on the achievements of Basic Rural Education. Another important author that supports this study is Paulo Freire (2019, 2018), who discusses the teaching-learning process in a critical liberating perspective. For data collection and production, a qualitative research was developed, in which we used as data collection instrument the participant observation and interview in a rural school in the city of Linhares / ES, which holds classes from the 1st to the 5th year/grade of elementary school ; the field diary, which is an important instrument for recording the relevant points developed; and the individual interview. With the development of this research, it was possible to identify that 56% of rural schools in the city of Linhares joined two stages, classified, according to Paulo Freire, as literacy and post-literacy, constituting a challenging factor for teaching in multi-graded classrooms. Besides that, it was evidenced that the teaching practice is developed by a naive point of view that the didactic material should adapted itself to the reality of the students, leaving it unnoticed that the only person capable of bringing the contents closer to the reality of the student is the teacher, who is on the front line in the classroom. For this reason, we think that pedagogical work through generative themes could provide students with meaningful and questioning learning that prioritizes a critical reflection of reality. Thus, it was proposed, as an educational product, a notebook with some proposals for methodological guidelines for teaching in multi-graded rooms, focused on teaching practice based on generating themes, in the perspective of Paulo Freire, in order to contribute in a significant way to the teaching-learning process in multigraded classrooms in rural schools in the city of Linhares / ES. | |
| dc.description.resumo | Este estudo buscou investigar o processo de ensino-aprendizagem em uma sala multisseriada de uma escola do campo no município de Linhares/ES e vislumbrar caminhos para atuação pedagógica humanizadora. Justifica-se pela relevância que representa para a educação do nosso país, no sentido de deixar explícito, para a sociedade, a importância da valorização da Educação do Campo e das salas multisseriadas, porque nos deparamos com um cenário em que muitas escolas multisseriadas vêm sendo fechadas, o que representa um retrocesso perante toda luta e resistência defendidas pelos movimentos sociais, que buscam garantir uma Educação Básica do campo com foco na realidade dos (as) camponeses (as). O trabalho proposto pretende ainda analisar, exibir e levantar questões relacionadas ao processo de ensino-aprendizagem em salas multisseriadas em escolas do campo. O referencial teórico-metodológico utilizado fundamenta-se nos conceitos de Salomão Hage (2009, 2013, 2014), que aborda conhecimentos relevantes sobre as salas multisseriadas e suas características. Refletimos sobre Educação do Campo a partir das ideias de Miguel Arroyo, Roseli Caldart e Mônica Molina (2011), por meio do livro Por Uma Educação do Campo, em que fizemos um percurso histórico sobre as conquistas da Educação Básica do Campo. Outro autor importante que subsidia este estudo é Paulo Freire (2019, 2018), que discute sobre o processo de ensino-aprendizagem em uma perspectiva crítica libertadora. Para levantamento e produção de dados, foi desenvolvida uma pesquisa qualitativa, na qual utilizamos como instrumentos de coleta de dados a observação participante e a entrevista em uma escola do campo no município de Linhares/ES, que atende turmas do 1° ao 5° anos; o diário de campo que se constitui importante instrumento para registros dos pontos relevantes utilizados; e a entrevista individual. Com o desenvolvimento desta pesquisa, foi possível identificar que 56% das escolas do campo do município de Linhares fizeram junção de duas etapas, classificadas, conforme Paulo Freire, como alfabetização e pós-alfabetização, constituindo-se como fator desafiador para o ensino nas salas multisseriadas. Além disso, foi evidenciado que a prática docente é desenvolvida por uma visão ingênua de que o material didático deveria se adequar à realidade das/os estudantes, deixando passar despercebido que a única pessoa capaz de aproximar os conteúdos da realidade da/o estudante é a/o própria/o professora/professor que se encontra na linha de frente em sala de aula. Por esse motivo, pensamos que o trabalho pedagógico por meio de temas geradores poderia proporcionar às/aos estudantes uma aprendizagem significativa e problematizadora que priorize uma reflexão crítica da realidade. Assim, foi sugerido como produto educacional um caderno com proposta de orientações metodológicas para o ensino em salas multisseriadas, voltada para a prática docente a partir de temas geradores, na perspectiva de Paulo Freire, pensado para contribuir de maneira significativa no processo de ensino-aprendizagem em salas multisseriadas nas escolas do campo do município de Linhares/ES. | |
| dc.format | Text | |
| dc.identifier.uri | http://repositorio.ufes.br/handle/10/15213 | |
| dc.language | por | |
| dc.publisher | Universidade Federal do Espírito Santo | |
| dc.publisher.country | BR | |
| dc.publisher.course | Mestrado Profissional em Educação | |
| dc.publisher.department | Centro de Educação | |
| dc.publisher.initials | UFES | |
| dc.publisher.program | Programa de Pós Graduação de Mestrado Profissional em Educação | |
| dc.rights | open access | |
| dc.subject | Salas multisseriadas | |
| dc.subject | Educação do campo | |
| dc.subject | Ensino-aprendizagem | |
| dc.subject.br-rjbn | subject.br-rjbn | |
| dc.subject.cnpq | Educação | |
| dc.title | O processo de ensino-aprendizagem em sala multisseriada: símbolo de luta e resistência para a educação do campo | |
| dc.type | masterThesis |