Compreensão da anatomia funcional animal comparada no ensino médio através da utilização de modelos didáticos

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dc.contributor.advisor1Silva, Luiz Fernando Duboc da
dc.contributor.advisor1IDhttps://orcid.org/0000-0003-1299-5212
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/7017253515050575
dc.contributor.authorGomes, Bruno Pinheiro
dc.contributor.authorIDhttps://orcid.org/0000-0002-5533-9525
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/2162991958585400
dc.contributor.referee1Aoyama, Elisa Mitsuko
dc.contributor.referee1IDhttps://orcid.org/0000000231312782
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/0299586072690797
dc.contributor.referee2Nascimento, Cristiane Alves da Silva do
dc.contributor.referee2IDhttps://orcid.org/0000-0001-6455-6292
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/1702733038147611
dc.date.accessioned2024-05-29T22:11:12Z
dc.date.available2024-05-29T22:11:12Z
dc.date.issued2019-07-26
dc.description.abstractBiology teachers are challenged in the exercise of their profession, because in the modality in which they work, teaching should not be centered on memorizing and repeating scientific knowledge. The approach to content such as Animal Functional Anatomy, which is full of complex terms, often turns out not to be very motivating for students. In addition, teachers need physical structure, didactic materials and other resources that are scarce in most schools, and this is one of the main justifications for not developing different classes. It is important to pay attention to the teaching of Anatomy and Human Physiology, which occurs almost in isolation, without a connection with other animals, reinforcing the anthropocentric view. Add to this the bureaucratic difficulties of using animals in classes, which is quite limited by specific laws in Brazil. Through these challenges faced by teachers and the need to optimize the teaching of Comparative Functional Animal Anatomy, the proposal of using low cost alternative material was presented, being anatomical models of representatives of the vertebrate classes and preferentially native of the region where it is found inserted the school. Aiming to test the effectiveness of the didactic models, two classes of the 3rd stage EJA (Youngster and Adults Education), here titled 2018.2 and 2019.1, were selected. Being that, the didactic sequence was applied in the first group, consisting only of expositive and dialogic classes, different from the second, in which there was also the application of the didactic models. From the collected data, it was possible to identify the Thematic Interest Index (TII) of each class, transforming their values into results by means of U-test. A higher TII and a smaller variation among the medians in the 2019.1 class were noteworthy, which presents the conclusion that the didactic models are effective for the understanding of the comparative anatomy
dc.description.resumoOs professores de Biologia são desafiados no exercício de sua profissão, pois, na modalidade em que atuam, o ensino não deve ser centrado em memorização e repetição do conhecimento científico. A abordagem de conteúdos como a Anatomia Funcional Animal, que são repletos de termos complexos, por muitas vezes acaba sendo pouco motivante para os alunos. Além disso, os professores necessitam de estrutura física, materiais didáticos e outros recursos que são escassos na maioria das escolas, sendo esta uma das principais justificativas para o não desenvolvimento de aulas diferenciadas. É importante se atentar ao ensino da Anatomia e Fisiologia Humana, que ocorre quase que isoladamente, sem haver uma conexão com os demais animais, o que vem reforçar a visão antropocêntrica. Somam-se a isso, as dificuldades burocráticas para a utilização de animais em aula, a qual é bastante limitada por Leis específicas no Brasil. Mediante a estes desafios enfrentados pelos professores e a necessidade da otimização do ensino de Anatomia Funcional Animal Comparada, surgiu a proposta da utilização de materiais alternativos de baixo custo, sendo eles modelos anatômicos de representantes das classes de vertebrados e preferencialmente nativos da região onde se encontra inserida a escola. Visando testar a efetividade dos modelos didáticos, foram selecionadas duas turmas da 3ª etapa EJA, aqui intituladas 2018.2 e 2019.1. Sendo que a sequência didática aplicada na primeira turma, compreendia apenas aulas expositivas e dialogadas, diferente da segunda, em que houve também a aplicação dos modelos didáticos. A partir dos dados coletados foi possível identificar o Índice de Interesse Temático (IIT) de cada turma, transformando seus valores em resultados por meio de teste U. Foi notório um IIT mais elevado e uma menor variação entre as medianas na turma 2019.1, o que permite concluir que os modelos didáticos são eficazes para a compreensão da anatomia comparada
dc.description.sponsorshipFundação Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)
dc.formatText
dc.identifier.urihttp://repositorio.ufes.br/handle/10/13428
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade Federal do Espírito Santo
dc.publisher.countryBR
dc.publisher.courseMestrado Profissional em Ensino de Biologia em Rede Nacional
dc.publisher.departmentCentro Universitário Norte do Espírito Santo
dc.publisher.initialsUFES
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Ensino de Biologia em Rede Nacional
dc.rightsopen access
dc.subjectEnsino de Biologia
dc.subjectMateriais alternativos
dc.subjectModelos anatômicos
dc.subjectBiology teaching
dc.subjectAlternative materials
dc.subjectAnatomical models
dc.subject.br-rjbnsubject.br-rjbn
dc.subject.cnpqBiologia Geral
dc.titleCompreensão da anatomia funcional animal comparada no ensino médio através da utilização de modelos didáticos
dc.typemasterThesis
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