Política de escolarização de sujeitos com diagnóstico de deficiência múltipla : tensões e desafios
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Data
2016-02-29
Autores
Nunes, Isabel Matos
Título da Revista
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Editor
Universidade Federal do Espírito Santo
Resumo
The work analyzes the Special Education Policy implementation process for the
students diagnosed with multiple disability, in the north of Espírito Santo State,
having as theoretical-methodological support the Figurational Sociology. It finds in
the work of Norbert Elias, the main stream in the constitution of knowledge that is
considered social and historical, produced and accumulated by mankind and that
needs to be left in constant reflection/discussion. In the methodological path, it
dialogues with Norbert Elias, among other authors, who enable the theoretical
support for the ethnographic, having, as data collection instrument, the participant
observation, the interview and the analysis of documents. The research indicates that
data regarding the students with multiple disability around school spaces are still not
enough and assures that social barriers stand out in relation to them and its social
situation is even more fragile, once they are unable to live an independent life, they
do not fit in the productive models of the capitalist system and end up introjecting the
blame and the responsibilities on their needs in themselves and their families. It
analyzes the Special Education National Policies documentation, in reference of the
assistance given to the students with multiple disabilities, with the purpose of
understanding the actions trigged within the "education system", the structure and
functions given to the Special Education sector of the districts involved in this
research, showing the movements, the processuality and tensions between "saying
and doing" in the local policy. In the (un)veiling of data, the number of students with
multiple disabilities registrations is mapped out in the regular public schools in the
districts of São Mateus, Conceição da Barra, Jaguaré and Pedro Canário. In a micro
level it carries out the ethnographic study case in a certain school located in the
district of São Mateus/ES, which children with multiple disabilities are registered
aiming at understanding how the municipal policy is materialized in the school, from
the tensions experienced in the school everyday life related the students with multiple
disabilities. In such tensions, it is mentioned the diagnosis, the knowledge approach,
the pedagogical issues, the specialized educational assistance location, the net of
resources and the family relation, school and public policies. From these reflections,
it is concluded that: it is not enough to focus exclusively on the debate about the
relation educational/students system with disability, once the exclusion processes at
the school are present as constitutive of the system itself and are not caused by the
presence of disable students in the schools; the system organization potentiates and
dichotomizes the Special Education as an specific area of knowledge, apart from
regular education; the implementation of the Education Policy in the district of São
Mateus, although presenting some gaps, it also presents advances and potencies
regarding Special Education, and by being in charge of the ethical and political
commitment in this area, the district of São Mateus, just as in an interdependencies
net, provokes, induces and institutes other possible ways to go beyond its territory.
En analysant le processus de l’implémentation de la politique de l’éducation spécial pour les étudiants avec un diagnostic de défaillance multiple, au nord delà région de L’Etat Espirito Santo, en tenant en considérations l’apport théorique - méthodologique de la sociologie figurant dans l’œuvre de Norbert Elias, nous pouvons trouver le fil conducteur de constitution d’une connaissance qu’est social et historique, produite et accumulée pour l’humanité et qu’il faut mettre constamment en réflexion ou bien discutions .Le parcours méthodologique de Norbert Elias et d’entre autres acteurs, facilitent l’apport théorique pour l’étude de cas ethnographique, en tenant comme instrument des collecte des donnés d’observation participants, l’entretien et l’analyse des documents. Montre que les données concernant les étudiants avec la défaillance multiple dans l’environnement scolaire, sont encore peu nombreux et affirment que les barrières sociales accentuée en relations en eux sont encore plus fragiles vue l’impossibilité d’une vie indépendante, ne cadre pas dans les moules productifs de système capitaliste et que finissent d’introduire en eux même et dans leur famille la faute et la responsabilité pour leurs nécessité. L’analyse des documents de la politique nationale de l’éducation spéciale en ce que concernent les étudiants avec défaillance multiple avec l’intuition de comprendre les actions déchainées dans le système de l’enseignement, les structures et les fonctions attribuées dans le secteur de l’éducations spéciales des municipes implique dans cette recherche en montrant les mouvements ,la processualite et la tension entre « le dire et le faire » de la politique local . Dévoilement des données cartographies les numéros des élevés avec la défaillance multiple dans les écoles public de l’enseignement commun dans le municipe de Saint Mathieu, Conceiçao da barra, Jaguarrei et Pedro Canario. Au niveau micro réalisé l’étude de cas ethnographique d’une école de municipe de St Mathieu / ES, dans lequel sont immatriculés les enfants avec défaillance multiple en cherchant à comprendre comment la politique municipal se matérialise a l’école, à partir des tensions vécue au quotidien au sien de l’école en relations avec les élevés défaillants. On parle de diagnostic, appropriations des connaissances, les questions pédagogique, au lieu de l’accueillement éducationnel spécialisé, les réseaux des ressources et la relations familiales, les écoles et politique publiques. A partir de ces réflexions on peut conclure que, ce n’est pas suffisant de focaliser le débat exclusivement sur la relation du système éducationnel/étudient pourvu de défaillance, une fois que le processus d’exclusions de l’école et dans l’école sont présentes comme constitutif aux systèmes et non provoqué pour la présence des élevés défaillent a l’école ; l’organisation de système potentialise et dichotomise l’éducation spéciale comme un domaine de connaissance spécifique a part de l’enseignement commun ; l’implémentations de la politique d’éducations dans le municipe de St Mathieu Malgré la faille , présente l’avancement et potentialité dans l’éducation spécialisé et assumer le compromis éthique et politique dans ce domaine , le municipe de St Mathieu, comme un réseau de l’interdépendance provoque , induit et institue d’autres possible au-delà de ce territoire.
En analysant le processus de l’implémentation de la politique de l’éducation spécial pour les étudiants avec un diagnostic de défaillance multiple, au nord delà région de L’Etat Espirito Santo, en tenant en considérations l’apport théorique - méthodologique de la sociologie figurant dans l’œuvre de Norbert Elias, nous pouvons trouver le fil conducteur de constitution d’une connaissance qu’est social et historique, produite et accumulée pour l’humanité et qu’il faut mettre constamment en réflexion ou bien discutions .Le parcours méthodologique de Norbert Elias et d’entre autres acteurs, facilitent l’apport théorique pour l’étude de cas ethnographique, en tenant comme instrument des collecte des donnés d’observation participants, l’entretien et l’analyse des documents. Montre que les données concernant les étudiants avec la défaillance multiple dans l’environnement scolaire, sont encore peu nombreux et affirment que les barrières sociales accentuée en relations en eux sont encore plus fragiles vue l’impossibilité d’une vie indépendante, ne cadre pas dans les moules productifs de système capitaliste et que finissent d’introduire en eux même et dans leur famille la faute et la responsabilité pour leurs nécessité. L’analyse des documents de la politique nationale de l’éducation spéciale en ce que concernent les étudiants avec défaillance multiple avec l’intuition de comprendre les actions déchainées dans le système de l’enseignement, les structures et les fonctions attribuées dans le secteur de l’éducations spéciales des municipes implique dans cette recherche en montrant les mouvements ,la processualite et la tension entre « le dire et le faire » de la politique local . Dévoilement des données cartographies les numéros des élevés avec la défaillance multiple dans les écoles public de l’enseignement commun dans le municipe de Saint Mathieu, Conceiçao da barra, Jaguarrei et Pedro Canario. Au niveau micro réalisé l’étude de cas ethnographique d’une école de municipe de St Mathieu / ES, dans lequel sont immatriculés les enfants avec défaillance multiple en cherchant à comprendre comment la politique municipal se matérialise a l’école, à partir des tensions vécue au quotidien au sien de l’école en relations avec les élevés défaillants. On parle de diagnostic, appropriations des connaissances, les questions pédagogique, au lieu de l’accueillement éducationnel spécialisé, les réseaux des ressources et la relations familiales, les écoles et politique publiques. A partir de ces réflexions on peut conclure que, ce n’est pas suffisant de focaliser le débat exclusivement sur la relation du système éducationnel/étudient pourvu de défaillance, une fois que le processus d’exclusions de l’école et dans l’école sont présentes comme constitutif aux systèmes et non provoqué pour la présence des élevés défaillent a l’école ; l’organisation de système potentialise et dichotomise l’éducation spéciale comme un domaine de connaissance spécifique a part de l’enseignement commun ; l’implémentations de la politique d’éducations dans le municipe de St Mathieu Malgré la faille , présente l’avancement et potentialité dans l’éducation spécialisé et assumer le compromis éthique et politique dans ce domaine , le municipe de St Mathieu, comme un réseau de l’interdépendance provoque , induit et institue d’autres possible au-delà de ce territoire.
Descrição
Palavras-chave
Special education , Durational policies , Incapacités multiples , L'éducation spéciale , Les politiques éducatives
Citação
NUNES, Isabel Matos. Política de escolarização de sujeitos com diagnóstico de deficiência múltipla: tensões e desafios. 2016. 242 f. Tese (Doutorado em Educação) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal do Espírito Santo, Centro de Educação, Vitória, 2016.