A educação popular nas experiências e práticas de integração curricular no PROEJA do IFES
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Data
2017-01-31
Autores
Scopel, Edna Graça
Título da Revista
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Editor
Universidade Federal do Espírito Santo
Resumo
The problem issue that instigated this research reports to the way in which the
experiences lived in the Proeja’s educational practices explicit the search for the
curricular integration and the collective construction, in the perspective of the popular
education. It has as general objective to analyze the experiences of the subjects
involved in Proeja, in the Ifes - Campus Vitória, in contexts of differentiated
educational practicesin aiming at the curricular integration and collective
construction.The epistemological fundamentals of popular education, from a
liberating perspective, are taken as the main theoretical and methodological
contribution, to dialogue with practices and experiences In Proeja’s scope, from the
field of studies produced in the Latin American context, characterized by a proper
thought and a political and pedagogical practice of resistance to domination and
neoliberal hegemonic thinking, having as basic option the transformation of the
conditions that perpetuate inequality, injustice and social exclusion.We worked with
the hypothesis that the Proeja, over 10 years of its implementation, has produced
Innumerable experiences that, despite their contradictions, have been expressed in
the observed changes in educational practices that incorporate some principles of
popular education, in the search for curricular integration.We worked with the
systematization of experiences as a methodological strategy, supported by the
deconstructive epistemological approach and historical-dialectic, Attempting to the
critical and analytical posture and the estrangement of who carry it out, and to the
conditions of the context and the historical moment of realization of the experiences ,
Which involved 25 educators, 15 students and 5 gestores. The analyzes were
performed from the production from records of the pedagogical meetings, the field
diary, interviews and observations in loco. The experiences here systematized lead
us to reaffirm the thesis that the epistemological foundations and practices of popular
education constitute an alternative to rethink the educational processes in Proeja on
Campus Vitória.The results indicate the protagonism of the subjects, their critical
reflections about the practices in order to understand them and produce interferences
in what demand transformation. In spite of the contradictions, is perceived the
exercise of dialogue with one of the principles of the integrated curriculum, in the
collective construction of general and specific knowledge.
El asunto en cuestión que motivó esta investigación se refiere a la forma como las experiencias vividas en las prácticas educativas del Proeja muestran la búsqueda por la integración curricular y la construcción colectiva, en la perspectiva de la educación popular. Tuvo como objetivo general analizar las experiencias vividas junto a los sujetos involucrados en el Proeja, en el Ifes – Campus Vitória, en contextos de prácticas educativas diferenciadas, con vista a la integración curricular y a la construcción colectiva. Los fundamentos epistemológicos de la educación popular, a partir de la perspectiva libertadora, son tomados como el principal aporte teórico-metodológico, para dialogar con las prácticas y las experiencias en el ámbito del Proeja, a partir del campo de estudios producidos en el contexto latinoamericano, caracterizado por un pensamiento propio y una práctica política y pedagógica de resistencia a la dominación e al pensamiento hegemónico neoliberal, teniendo como opción básica la transformación de las condiciones que perpetúan la desigualdad, la injusticia y la exclusión social. Trabajamos con la hipótesis de que el Proeja, a lo largo de 10 años de su implantación, produjo innumerables experiencias y a pesar de sus contradicciones, esas experiencias han sido expresadas en los cambios observados en las prácticas educativas que incorporan algunos de los principios de la educación popular, en la búsqueda de la integración curricular. Operamos con la sistematización de experiencias como estrategia metodológica, respaldada por el abordaje epistemológico deconstructivo e histórico-dialéctico, poniendo atención a la postura crítica, analítica y el distanciamiento de quien la realiza, y para las condiciones de contexto y del momento histórico de realización de las experiencias, que envolvió 25 educadores, 15 educandos y 5 gestores. Los análisis fueron realizados a partir de la producción de datos oriundos de los registros de las reuniones pedagógicas, del diario de campo, de las entrevistas y observaciones in situ. Las experiencias aquí sistematizadas nos llevan a reafirmar la tesis de que los fundamentos epistemológicos y las prácticas de la educación popular se constituyen en alternativa para repensar los procesos educativos en el Proeja, en el Campus Vitória. Los resultados indican el protagonismo de los sujetos, sus reflexiones críticas de las prácticas para comprenderlas y producir interferencias, en lo que demanda transformación. A pesar de las contradicciones, se percibe el ejercicio del diálogo con uno de los principios del currículo integrado, en la construcción colectiva de los conocimientos generales y específicos.
El asunto en cuestión que motivó esta investigación se refiere a la forma como las experiencias vividas en las prácticas educativas del Proeja muestran la búsqueda por la integración curricular y la construcción colectiva, en la perspectiva de la educación popular. Tuvo como objetivo general analizar las experiencias vividas junto a los sujetos involucrados en el Proeja, en el Ifes – Campus Vitória, en contextos de prácticas educativas diferenciadas, con vista a la integración curricular y a la construcción colectiva. Los fundamentos epistemológicos de la educación popular, a partir de la perspectiva libertadora, son tomados como el principal aporte teórico-metodológico, para dialogar con las prácticas y las experiencias en el ámbito del Proeja, a partir del campo de estudios producidos en el contexto latinoamericano, caracterizado por un pensamiento propio y una práctica política y pedagógica de resistencia a la dominación e al pensamiento hegemónico neoliberal, teniendo como opción básica la transformación de las condiciones que perpetúan la desigualdad, la injusticia y la exclusión social. Trabajamos con la hipótesis de que el Proeja, a lo largo de 10 años de su implantación, produjo innumerables experiencias y a pesar de sus contradicciones, esas experiencias han sido expresadas en los cambios observados en las prácticas educativas que incorporan algunos de los principios de la educación popular, en la búsqueda de la integración curricular. Operamos con la sistematización de experiencias como estrategia metodológica, respaldada por el abordaje epistemológico deconstructivo e histórico-dialéctico, poniendo atención a la postura crítica, analítica y el distanciamiento de quien la realiza, y para las condiciones de contexto y del momento histórico de realización de las experiencias, que envolvió 25 educadores, 15 educandos y 5 gestores. Los análisis fueron realizados a partir de la producción de datos oriundos de los registros de las reuniones pedagógicas, del diario de campo, de las entrevistas y observaciones in situ. Las experiencias aquí sistematizadas nos llevan a reafirmar la tesis de que los fundamentos epistemológicos y las prácticas de la educación popular se constituyen en alternativa para repensar los procesos educativos en el Proeja, en el Campus Vitória. Los resultados indican el protagonismo de los sujetos, sus reflexiones críticas de las prácticas para comprenderlas y producir interferencias, en lo que demanda transformación. A pesar de las contradicciones, se percibe el ejercicio del diálogo con uno de los principios del currículo integrado, en la construcción colectiva de los conocimientos generales y específicos.
Descrição
Palavras-chave
Popular Education , Curricular integration , Collective Construction , Systematization of Experience , Sistematização de Experiência , Proeja , Educação popular , Integração curricular , Construção coletiva , Educación Popular , Integración curricular , Sistematización de experiencia , Construcción colectiva