A Representação Social sobre a Educação Física Escolar

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dc.contributor.advisor1Vogel, Marcos
dc.contributor.advisor1IDhttps://orcid.org/0000000328836320
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/7015837545299306
dc.contributor.authorMarinho, Ediane de Melo Maia
dc.contributor.authorIDhttps://orcid.org/0000-0002-8179-6279
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/9093045071423696
dc.contributor.referee1Bregonci, Aline de Menezes
dc.contributor.referee1IDhttps://orcid.org/0000-0002-9524-9815
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/3512763662094305
dc.contributor.referee2Carvalho, Maria Aparecida de
dc.contributor.referee2IDhttps://orcid.org/0000-0001-8717-0907
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/5115292993913733
dc.contributor.referee3Ferreira Neto, Amarílio
dc.contributor.referee3IDhttps://orcid.org/0000-0002-3624-4352
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/0813381772579489
dc.date.accessioned2024-05-30T00:50:43Z
dc.date.available2024-05-30T00:50:43Z
dc.date.issued2021-12-16
dc.description.abstractIn the contemporary theories of knowledge, the body and body education have always performed a secondary role and from the 1960s the body gets a new social status, through the western culture. At the beginning of the 19th century the School Physical Education appeared, which maintained an intrinsic relationship with the parameter of physical aptitude and by the 1980s a critical analysis of this relationship emerged. The goal of the study is to investigate the understanding of the School Physical Education from the Social Representation of the Physical Education professors and it is theoretically and methodologically oriented at the Social Representation Theory, relying on the Central Core Theory. It is characterized as a research with a qualitative approach and the questionnaire was used as a method of collecting information. For the analysis, computational programs, EVOCATION 2005 and the IRAMUTEQ were used, which performed the prototypical analysis and the similarity analysis, and the content analysis was carried out in discursive questions of the questionnaire. Possible terms belonging to the Central Nucleus of Social Representation were found: health, leisure and sport. With the content analysis, understandings of the discipline were observed, which were categorized as “Generalist”, “Targeted and contextualized” and “Specific to technical aspects”. It is concluded that Physical Education is being understood and taught in schools by Physical Education teachers, based on the possible terms of the identified Central Core, and when analyzing the discursive responses, most of them fit into the generalist category, which highlights the teacher's difficulty in understanding the specificity of their discipline in a contextualized way within the school environment.
dc.description.resumoNas teorias do conhecimento moderno, o corpo e a educação corporal sempre desempenharam um papel secundário, mas somente a partir da década de 1960 o corpo ganha novo status social por meio da cultura ocidental. No início do século XIX, surge a Educação Física Escolar, que manteve uma relação intrínseca com o parâmetro da aptidão física e nos anos 1980 emerge uma análise crítica dessa relação. O estudo apresenta como objetivo investigar o entendimento da Educação Física Escolar a partir da Representação Social dos professores de Educação Física e orienta-se teórica e metodologicamente na Teoria das Representações Sociais, baseando-se na Teoria do Núcleo Central. Caracteriza-se como uma pesquisa de abordagem qualitativa e utilizou-se o questionário como método de coleta de informações. Para a análise foram utilizados programas computacionais, EVOCATION 2005 e o IRAMUTEQ, que realizaram a análise prototípica e a análise de similitude, e realizou-se também a análise de conteúdo em questões discursivas do questionário. Encontraram-se como possíveis termos pertencentes ao Núcleo Central da Representação Social: saúde, lazer e esporte. Com a análise de conteúdo observaram-se entendimentos da disciplina que foram categorizados como “Generalista”, “Direcionada e contextualizada” e “Específico aos aspectos técnicos”. Conclui-se assim que a Educação Física está sendo entendida e lecionada nas escolas pelos professores de Educação Física baseando-se nos possíveis termos do Núcleo Central identificado, e ao analisar as respostas discursivas, a maioria delas se encaixam na categoria generalista, o que nos ressalta a dificuldade do professor em entender a especificidade da sua disciplina de forma contextualizada dentro do ambiente escolar.
dc.formatText
dc.identifier.urihttp://repositorio.ufes.br/handle/10/15471
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade Federal do Espírito Santo
dc.publisher.countryBR
dc.publisher.courseMestrado em Ensino, Educação Básica e Formação de Professores
dc.publisher.departmentCentro de Ciências Exatas, Naturais e da Saúde
dc.publisher.initialsUFES
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação Ensino, Educação Básica e Formação de Professores
dc.rightsopen access
dc.subjectEducação física escolar
dc.subjectrepresentação social
dc.subjectprofessores de educação física
dc.subject.br-rjbnsubject.br-rjbn
dc.subject.cnpqEnsino
dc.titleA Representação Social sobre a Educação Física Escolar
dc.title.alternativeThe Social Representation of School Physical Education
dc.typemasterThesis
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