A criança surda na educação infantil : contribuições para pensar a educação bilíngue e o atendimento educacional especializado
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Data
2016-02-29
Autores
Teixeira, Keila Cardoso
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Editor
Universidade Federal do Espírito Santo
Resumo
This study points out the need and the viability of the gradual implantation of bilingual and special
education policies, with an emphasis on special education services (SES), that are constituted through
language and collaboration among special education professionals, other professionals at the
institution or school, local authorities and the families of deaf children, with the objective of
appropriating knowledge. Through a historical-cultural approach, we defend that the child, as a sociohistorical subject, needs to appropriate and develop language based on his or her necessities, and in
the case of the deaf child, the need to acquire and construct sign language as a first language.
Inclusive education has proposed certain challenges, such as special education services (SES), which
are present in the guidelines of public policies of the Brazilian Ministry of Education. Bilingual
education holds a place of distinction today in the debate around how to deal with the linguistic and
cultural differences of deaf people, serving as a banner to fight for in the Brazilian deaf community and
thus deserving of our special attention. Special education services, such as educational support, mean
complementary and supplementary services that favor access to the school curriculum and can be
offered within the classroom, as assistance for the teacher in relating to the strategies chosen, or
outside of it, in student services during afterschool hours. In its complementary form, its objective is
additional pedagogical work needed for the development of the competencies and skills of the
different levels of teaching, carried out during afterschool hours and through the following services:
resource rooms, pedagogical workshops for vocational and professional training. Our study’s general
objective is to analyze, through language, the knowledge appropriation of deaf children in early
childhood education, having as a reference the work carried out in the activity room and in the special
education services, in a continual process of collaboration among institution, local authorities and
families. This study also has the following specific objectives: a) to describe and discuss the proposal
of bilingual education and SES proposed by local and national educational policies; b) to analyze the
pedagogical practices developed for the learning and development of deaf children in early childhood
education and carried out in activity rooms and in SES; c) to describe the deaf child’s processes of
learning sign language in the different spaces of the common school and of the special education
services; d) to reflect, based on the interaction and dialogue with the institutional professionals, the
local authorities and the families, on the deaf child’s processes of learning in the early childhood
learning institution, with the objective of the child’s inclusion in the school. In the collection of the
necessary information for the preliminary analysis, we realized that there is a need to systematize
information pertinent to the different groups and, in this case, to the deaf subject that is assisted by the
municipality. This work has the objective of school inclusion through reflection with school
professionals about policies of inclusion, bilingual policies, and the processes of language
appropriation by the deaf child in an early childhood education facility. There is need for a broader
discussion about the bilingualism that has been established in Brazil, and mainly for more information
about the deaf movement in favor of bilingual education and how it is processed.
Cette étude souligne la nécessité et la faisabilité de la mise en œuvre progressive des politiques bilingues et l'éducation spéciale, en mettant l'accent sur l'ESA, qui peuvent être constitués par des moyens de la langue et de la collaboration entre les professionnels de l'éducation spéciale, autre institution professionnelle ou à l'école , les autorités administratives locales et les familles des enfants sourds en vue de l'appropriation des connaissances. De l'approche historico-culturel, nous soutenons que l'enfant comme un besoin socio-historique sous réserve de prendre en charge et développer la langue de vos besoins, dans le cas des enfants sourds, la nécessité d'acheter et de construire la langue des signes comme langue maternelle. L'éducation inclusive est de proposer des défis, parmi lesquels nous soulignons l'espace services éducatifs spécialisés (ESA) qui présentent les lignes directrices politiques publiques par le ministère de l'Education. L'éducation bilingue occupe désormais une place importante dans le débat sur la façon de traiter avec des différences linguistiques et culturelles des sourds, servant de drapeau de bataille de la communauté des sourds du Brésil et méritent donc toute notre attention. Les services éducatifs spécialisés, tels que le soutien de l'éducation, on entend les appels complémentaires et supplémentaires qui favorisent l'accès au programme peuvent être offertes dans la salle de classe comme une aide à l'enseignant, en rapport avec les stratégies adoptées, ou à l'extérieur, l'école de contraturno dans le cas d'appeler l'étudiant. En supplément, un travail pédagogique objectif supplémentaire nécessaire pour développer les compétences et les compétences propres, à différents niveaux d'éducation, tenue à contraturno et efficace grâce aux services suivants: salles de ressources, des ateliers éducatifs de l'éducation et de la formation professionnelle. A des fins générales: d'analyser l'appropriation des connaissances des enfants sourds dans l'éducation de la petite enfance au moyen du langage, en référence aux travaux menés dans la salle d'activités et de services éducatifs spécialisés dans un processus continu de collaboration entre les institutions, organes administratifs locaux et familles. Et les objectifs suivants: a) de décrire et de discuter de la proposition de l'enseignement bilingue et de l'EEE pour la proposition enfant sourd dans les politiques éducatives nationales et locales; b) d'analyser les pratiques pédagogiques développées dans des salles d'activités et de l'ESA, pour l'apprentissage et le développement des enfants sourds dans l'éducation de la petite enfance; c) décrire les processus d'apprentissage de la langue des signes sourds des enfants dans les différents espaces de l'école publique et les services d'éducation spécialisée; d) reflètent, de l'interaction et le dialogue avec les professionnels de l'établissement, des autorités administratives locales et les familles sur les processus d'apprentissage de l'enfant sourd dans l'institution de l'éducation de la petite enfance, en vue de leur intégration scolaire. En rassemblant les informations nécessaires à l'analyse préliminaire, nous avons réalisé qu'il ya une nécessité de systématiser les informations pertinentes à divers groupes et dans ce cas le sujet sourd qui est desservi dans la ville. Réfléchir avec les professionnels de l'école sur les politiques d'inclusion, les politiques bilingues, processus d'appropriation de la langue des enfants sourds de l'école de l'éducation de la petite enfance, en vue de leur intégration scolaire. La nécessité d'une discussion plus large de la politique de bilinguisme a été mis en place au Brésil et surtout plus d'informations sur le mouvement des sourds en faveur de l'enseignement bilingue et comment elle est traitée.
Cette étude souligne la nécessité et la faisabilité de la mise en œuvre progressive des politiques bilingues et l'éducation spéciale, en mettant l'accent sur l'ESA, qui peuvent être constitués par des moyens de la langue et de la collaboration entre les professionnels de l'éducation spéciale, autre institution professionnelle ou à l'école , les autorités administratives locales et les familles des enfants sourds en vue de l'appropriation des connaissances. De l'approche historico-culturel, nous soutenons que l'enfant comme un besoin socio-historique sous réserve de prendre en charge et développer la langue de vos besoins, dans le cas des enfants sourds, la nécessité d'acheter et de construire la langue des signes comme langue maternelle. L'éducation inclusive est de proposer des défis, parmi lesquels nous soulignons l'espace services éducatifs spécialisés (ESA) qui présentent les lignes directrices politiques publiques par le ministère de l'Education. L'éducation bilingue occupe désormais une place importante dans le débat sur la façon de traiter avec des différences linguistiques et culturelles des sourds, servant de drapeau de bataille de la communauté des sourds du Brésil et méritent donc toute notre attention. Les services éducatifs spécialisés, tels que le soutien de l'éducation, on entend les appels complémentaires et supplémentaires qui favorisent l'accès au programme peuvent être offertes dans la salle de classe comme une aide à l'enseignant, en rapport avec les stratégies adoptées, ou à l'extérieur, l'école de contraturno dans le cas d'appeler l'étudiant. En supplément, un travail pédagogique objectif supplémentaire nécessaire pour développer les compétences et les compétences propres, à différents niveaux d'éducation, tenue à contraturno et efficace grâce aux services suivants: salles de ressources, des ateliers éducatifs de l'éducation et de la formation professionnelle. A des fins générales: d'analyser l'appropriation des connaissances des enfants sourds dans l'éducation de la petite enfance au moyen du langage, en référence aux travaux menés dans la salle d'activités et de services éducatifs spécialisés dans un processus continu de collaboration entre les institutions, organes administratifs locaux et familles. Et les objectifs suivants: a) de décrire et de discuter de la proposition de l'enseignement bilingue et de l'EEE pour la proposition enfant sourd dans les politiques éducatives nationales et locales; b) d'analyser les pratiques pédagogiques développées dans des salles d'activités et de l'ESA, pour l'apprentissage et le développement des enfants sourds dans l'éducation de la petite enfance; c) décrire les processus d'apprentissage de la langue des signes sourds des enfants dans les différents espaces de l'école publique et les services d'éducation spécialisée; d) reflètent, de l'interaction et le dialogue avec les professionnels de l'établissement, des autorités administratives locales et les familles sur les processus d'apprentissage de l'enfant sourd dans l'institution de l'éducation de la petite enfance, en vue de leur intégration scolaire. En rassemblant les informations nécessaires à l'analyse préliminaire, nous avons réalisé qu'il ya une nécessité de systématiser les informations pertinentes à divers groupes et dans ce cas le sujet sourd qui est desservi dans la ville. Réfléchir avec les professionnels de l'école sur les politiques d'inclusion, les politiques bilingues, processus d'appropriation de la langue des enfants sourds de l'école de l'éducation de la petite enfance, en vue de leur intégration scolaire. La nécessité d'une discussion plus large de la politique de bilinguisme a été mis en place au Brésil et surtout plus d'informations sur le mouvement des sourds en faveur de l'enseignement bilingue et comment elle est traitée.
Descrição
Palavras-chave
Bilingual education , Early childhood education , Special Education Services , Inclusive education , éducation bilingue , éducation à l'enfance , spécialiste de l'information pour l'éducation , L'éducation inclusive , Educação Bilíngue , Educação Infantil , Atendimento educacional especializado