“Nervos de Aço": funções sociais da canção e a BNCC-EM

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dc.contributor.advisor1Vermes, Viviana Monica
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/3806495173897941
dc.contributor.authorGomes, Emiliane Santana
dc.contributor.authorIDhttps://orcid.org/0000-0003-4512-2477
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/9394256697668934
dc.contributor.referee1Nathanailidis, Andressa Zoi
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/3371274869641421
dc.contributor.referee2Salgueiro, Maria Amelia Dalvi
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/9399371418356916
dc.contributor.referee3Adeodato, Ademir
dc.contributor.referee4Neta, Nair Floresta Andrade
dc.date.accessioned2024-05-29T20:55:28Z
dc.date.available2024-05-29T20:55:28Z
dc.date.issued2023-11-27
dc.description.abstractThis bibliographic and documentary research investigates the place occupied by music in the National Common Curricular Base (BNCC-EM), in order to enhance the romantic song “Nervos de Aço”, by Lupicínio Rodrigues. The privileged literary-musical genre, the romantic song, can make it possible to study the social functions of music that interfere with human formation and that, therefore, needs to be considered in the construction of the curriculum. From a theoretical point of view, the research is based on the contributions of Finnegan (2008) and Luiz Tatit (2012), about the song, and the studies by Ulhôa and Pereira (2016), about the romantic song; also we study Merriam (1964), regarding the social functions of music; Gonçalves (2021), Andrade and Motta (2020), regarding the relationship between The Reform of Secondary Education (NEM) and the BNCC as a curriculum that is in favor of capitalism; and by Saviani (2020), Malanchen, Matos and Orso (2020) as main studies that bring Historical-Critical Pedagogy (PHC) to overcome of capitalist influences in education and the pedagogical approach to skills, among other authors. This study takes into account that the BNCCEM as an educational reform, began to decisively influence the pedagogical work of teachers and to consolidate itself in Brazilian education and reduced the time and space for music in classrooms. The study is based on the hypothesis that the BNCC does not value the song in the way that this literary musical genre deserves. Even if the song is present in the official document this does not mean that is valued, as it was found that the BNCC-EM does not value the song based on more than two of the social functions of music brought by Merriam (1964). It is confirmed that the song privileged in our research makes it possible to study the ten main social functions of music, favoring the study of various social, historical and ideological themes. It is concluded that the Pedagogy of Competences (PC), as proposed by the BNCC and standardizes teaching and devalues song, is incompatible with the search for comprehensive training that involves valuing the literary-musical genre based on social functions as a whole. In accordance with the economic interests that support Brazilian education, the training model proposed by BNCC-EM is compatible with the neoliberalism that exists in this educational reform by presenting market strategies as the learning objective. Therefore, it is not a question of improving the BNCC-EM, but of criticizing the simplistic and utilitarian way in which the song is found in the high school curriculum. It is necessary to criticize the reform if we wish to defend music as a human expression for social transformation.
dc.description.resumoEsta pesquisa de cunho bibliográfico e documental investiga o lugar ocupado pela música na Base Nacional Comum Curricular do Ensino Médio (BNCC-EM), de modo a pretender valorizar a canção romântica “Nervos de Aço”, de Lupicínio Rodrigues. O gênero literomusical privilegiado, nesse sentido, possibilita o estudo das funções sociais da música que interferem na formação humana e que, por isso, precisa ser considerado na construção do currículo. Do ponto de vista teórico, a pesquisa se fundamenta nas contribuições de Finnegan (2008) e Luiz Tatit (2012), sobre a canção, e de Ulhôa e Pereira (2016), acerca da canção romântica; de Merriam (1964), no que se refere às funções sociais da música; de Gonçalves (2021), Andrade e Motta (2020), a respeito da relação entre a BNCC-EM e o Novo Ensino Médio (NEM) como um currículo que está a favor do capitalismo; e de Saviani (2020), Malanchen, Matos e Orso (2020) como principais estudos que trazem a Pedagogia Histórico-Crítica (PHC) como superação às influências capitalistas na educação e à abordagem pedagógica das competências, dentre outros autores. Este estudo leva em conta que a BNCCEM, constituindo com o NEM dupla reforma educacional, passou a influenciar de modo decisivo o trabalho pedagógico dos professores e a se consolidar no contexto de alinhamento da educação brasileira que se orienta a partir dos testes globais e que reduz o tempo e o espaço para a música. Parte-se da hipótese de que este documento oficial não valoriza a canção da forma como o gênero literomusical merece. Sendo assim, notamos que a canção se encontra presente no documento oficial, mas isso não significa que seja valorizada, pois constatou-se que a BNCC-EM não a valoriza a partir das funções sociais da música além das duas funções que apresenta em seu escopo. Corrobora-se que a canção privilegiada em nossa pesquisa possibilita o estudo das dez principais funções sociais da música, favorecendo o estudo de diversas temáticas sociais, históricas e ideológicas. Conclui-se que a Pedagogia das Competências (PC), que padroniza o ensino e valoriza pouco a canção, é incompatível com a busca por uma formação integral que passa pela valorização do gênero literomusical a partir das funções sociais como um todo. De acordo com os interesses econômicos que lastreiam a educação brasileira, o modelo de formação proposto pela BNCC-EM é compatível com o neoliberalismo que se faz presente nesta reforma educacional por apresentar estratégias mercadológicas. Portanto, não se trata de melhorar a BNCC-EM, mas de realizar uma crítica à maneira simplista e utilitarista como a canção se encontra no currículo do ensino médio se desejamos defender a música como expressão humana para a transformação social.
dc.formatText
dc.identifier.urihttp://repositorio.ufes.br/handle/10/12574
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade Federal do Espírito Santo
dc.publisher.countryBR
dc.publisher.courseDoutorado em Letras
dc.publisher.departmentCentro de Ciências Humanas e Naturais
dc.publisher.initialsUFES
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Letras
dc.rightsopen access
dc.subjectNervos de aço
dc.subjectCanção
dc.subjectFunções sociais da música
dc.subjectPedagogia Histórico-Crítica
dc.subjectBNCC-EM
dc.subject.cnpqLetras
dc.title“Nervos de Aço": funções sociais da canção e a BNCC-EM
dc.typedoctoralThesis
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