O direito à educação dos alunos público da educação especial no município de Vitória/ES: como a questão socioeconômica interfere na aprendizagem?

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dc.contributor.advisor1Melo, Douglas Christian Ferrari de
dc.contributor.advisor1IDhttps://orcid.org/0000-0003-2761-0477
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/4115960878343816
dc.contributor.authorBruim, Wycthória Siqueira de
dc.contributor.authorIDhttps://orcid.org/0000-0001-6417-3494
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/3125401782591615
dc.contributor.referee1Copatti, Carina
dc.contributor.referee1IDhttps://orcid.org/0000-0003-0485-388X
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/6743856187041578
dc.contributor.referee2Guimarães, Décio Nascimento
dc.contributor.referee2IDhttps://orcid.org/0000-0002-1496-5407
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/5894160496434294
dc.date.accessioned2026-03-24T20:04:47Z
dc.date.available2026-03-24T20:04:47Z
dc.date.issued2026-02-23
dc.description.abstractThis study aims to analyze how socioeconomic issues interfere with learning within the right to public education for special education students in the municipality of Vitória, Espírito Santo. It is relevant because it studies the reality of a municipality that is the capital of the state of Espírito Santo and because it provides relevant results for the field of education. Lev S. Vigotski's historical cultural theory was used as the theoretical basis for reflection and interpretation of the data produced, based on the following main concepts: mediation, culture, interaction, and language; the geography of disability, relating geographical space (with its physical, social, economic, and attitudinal barriers), acting as a mediator and a determining or limiting factor; and the right to learn, highlighting that learning goes beyond attending school and is composed of a set of factors (pedagogical and professional practices). The specific objectives were: a) To map the socioeconomic and demographic profile of public special education students in the early years of selected municipal schools in Vitória/ES, establishing correlations with the infrastructure and physical-spatial accessibility conditions of each institution; b) To investigate public education policies aimed at people with disabilities in the municipality of Vitória/ES, analyzing their implementation and challenges; c) To comparatively analyze the pedagogical strategies and adapted teaching resources, including assistive technologies, implemented by teachers in schools of different socioeconomic levels (SEL) to guarantee the right to learning for students with disabilities; d) To problematize the relationship between the socioeconomic conditions of families and the spatial/geographic barriers faced by students with disabilities in accessing education and full development, in light of Vigotski's historical-cultural theory and the Geography of Disability. As a methodological contribution, this paper relied on bibliographic, documentary, and qualitative research and comparative studies in education. As a data collection technique, semi-structured interviews were conducted in the participating schools. It was noted that it is necessary to articulate structural issues (physical space) with didactic issues (provision of materials, teacher training) for the teaching and learning process to take place, since mediation does not happen on its own; it is necessary for students receiving special education to have the necessary resources for their development. The results reveal that there are significant differences between educational institutions. While accessibility and pedagogical resources are offered on a larger scale, other schools face geographical barriers and a lack of materials. Although the municipality is making progress in offering assistive technologies, notably the TiX Literacy program and the expansion of Specialized Educational Services (AEE), it can be concluded that socioeconomic and special issues play a mediating role in this process, which can either benefit or hinder students' access to education.
dc.description.resumoEste estudo tem como objetivo analisar como a questão socioeconômica interfere na aprendizagem dentro do direito à educação pública de alunos da educação especial do município de Vitória/ES. Assume relevância por estudar a realidade de um município que é capital do estado do Espírito Santo e por trazer resultados relevantes à área da educação. Utilizou-se como base teórica para reflexão e interpretação dos dados produzidos, a teoria histórico-cultural de Lev S. Vigotski a partir dos principais conceitos: mediação, cultura, interação e linguagem, a geografia da deficiência, relacionando o espaço geográfico (com suas barreiras físicas, sociais, econômicas e atitudinais), atuando como um mediador e um fator determinante ou limitante e o direito de aprender, destacando que a aprendizagem está além de frequentar a escola, sendo composta por um conjunto de fatores (práticas pedagógicas e profissionais). Como objetivos específicos, buscou-se: a) Mapear o perfil socioeconômico e demográfico dos estudantes público da educação especial nos anos iniciais das escolas municipais de Vitória/ES selecionadas, estabelecendo correlações com as condições de infraestrutura e acessibilidade físico-espacial de cada instituição; b) Investigar as políticas públicas educacionais direcionadas às pessoas com deficiência no município de Vitória/ES, analisando sua implementação e desafios; c) Analisar comparativamente as estratégias pedagógicas e os recursos didáticos adaptados, incluindo as tecnologias assistivas, implementados pelos docentes nas escolas de diferentes Níveis Socioeconômicos (NSE), para garantir o direito à aprendizagem de estudantes com deficiência; d) Problematizar a relação entre as condições socioeconômicas das famílias e as barreiras espaciais/geográficas enfrentadas por estudantes com deficiência no acesso à educação e ao desenvolvimento pleno, à luz da teoria histórico-cultural de Vigotski e da Geografia da Deficiência. Como aporte metodológico este escrito contou com a pesquisa bibliográfica, documental, qualitativa e os estudos comparados em educação, como técnica para coleta de dados, foram realizadas entrevistas semiestruturadas nas escolas participantes. Notou-se que é necessário articular as questões estruturais (espaço físico) com as questões didáticas (oferta de materiais, formação de professores) para que o processo de ensino e aprendizagem aconteça, uma vez que a mediação não acontece sozinha, é necessário que o estudante atendido pela educação especial tenha os recursos necessários em prol do seu desenvolvimento. Os resultados relevam que existem diferenças significativas entre as instituições de ensino, enquanto a acessibilidade e os recursos pedagógicos são ofertados em uma escala maior, as demais escolas enfrentam barreiras geográficas e carência de materiais. Apesar de o município estar avançando na oferta de tecnologias assistivas, com destaque ao programa TiX Letramento e expansão do Atendimento Educacional Especializado (AEE). Pode-se concluir que as questões socioeconômicas e especiais atuam com um papel mediador neste processo, podendo beneficiar ou prejudicar o acesso à educação dos discentes.
dc.formatText
dc.identifier.urihttp://repositorio.ufes.br/handle/10/20978
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade Federal do Espírito Santo
dc.publisher.countryBR
dc.publisher.courseMestrado em Educação
dc.publisher.departmentCentro de Educação
dc.publisher.initialsUFES
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Educação
dc.rightsopen access
dc.subjectDireito à educação
dc.subjectEducação especial na perspectiva inclusiva
dc.subjectGeografia da deficiência
dc.subject.cnpqEducação
dc.titleO direito à educação dos alunos público da educação especial no município de Vitória/ES: como a questão socioeconômica interfere na aprendizagem?
dc.typemasterThesis
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