Histórias de vida e formação : o desenvolvimento profissional de formadores de professores na interface com os programas PIBID e PRP na UFES

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dc.contributor.advisor1Coelho, Geide Rosa
dc.contributor.advisor1IDhttps://orcid.org/0000-0001-5358-9742
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/6143294915531803
dc.contributor.authorSantos, Claudení Marques
dc.contributor.authorIDhttps://orcid.org/0000-0002-0707-8906
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/0395701665039026
dc.contributor.referee1Berto, Rosiany Campos
dc.contributor.referee1IDhttps://orcid.org/0000-0003-3143-3258
dc.contributor.referee1LattesLattes
dc.contributor.referee2Venturim, Silvana
dc.contributor.referee2IDhttps://orcid.org/0000-0002-4960-2163
dc.contributor.referee2LattesLattes
dc.contributor.referee3Silva, Vera Lúcia Reis da
dc.contributor.referee3IDhttps://orcid.org/0000-0003-4166-5386
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/5466609811849753
dc.contributor.referee4Bragança, Inês Ferreira de Souza
dc.contributor.referee4IDhttps://orcid.org/0000-0003-4782-1167
dc.contributor.referee4Latteshttp://lattes.cnpq.br/3676732863480672
dc.date.accessioned2025-11-13T15:27:16Z
dc.date.available2025-11-13T15:27:16Z
dc.date.issued2025-10-24
dc.description.abstractBased on an epistemic-methodological perspective of biographical research in education, conducted through life stories, this thesis investigated the life trajectories and professional preparation of Natural Sciences teacher educators (undergraduate degrees in Biological Sciences, Physics, and Chemistry) involved in the PIBID and PRP programs at UFES, seeking to understand the meanings attributed to these experiences in relation to their professional development. To achieve this goal, three specific objectives guided the study: i) to (re)tell and interpret the life trajectories and formation of teacher educators, valuing their experiences and examining the construction of their teaching identities throughout this process; ii) to understand the conceptions of teacher education sustained in their work in higher education, as well as in their interface with the PIBID and PRP programs; and iii) to analyze the implications of the experiences in the PIBID and PRP programs for their professional development. The study was conducted through individual biographical interviews with three teacher educators – identified as Vicente, Maria, and Isaque – whose narratives were analyzed using biograms, critical incidents, and a narrative analysis of their life stories, grounded in Ricoeur’s hermeneutics. Thus, the study sought to understand how formative experiences were re-appropriated across their life paths and within the context of their participation in the programs.The (re)telling of these stories revealed that experiences from primary school onward contributed to the construction of the educators’ personal identities as “good students” and, later, their professional identities as “teacher educators.” Through their engagement in higher education, the teacher-narrators developed critical and reflective understandings of the teacher education process in undergraduate programs – conceived as comprehensive training that integrates conceptual, pedagogical, and human dimensions – as well as of their own formation and their role as teacher educators within the programs. The experiences in the PIBID and PRP programs were conceived as processes of self-formation or biographical learning, articulating formal and informal dimensions with social, cultural, and historical contexts. Each trajectory proved unique, but all indicated that professional development extends beyond the institutional sphere, configuring itself also as a personal and situated process. Finally, the narratives of Vicente, Maria, and Isaque highlight not only individual journeys but also represent the emergence of a new generation of higher education teacher educators in Brazil. We conclude that the pedagogical preparation of teacher educators working in teaching and education is a sine qua non condition for consolidating university teaching practices aimed at the training of future Natural Sciences teachers in undergraduate programs
dc.description.resumo A tese, com base em uma perspectiva epistêmico-metodológica da investigação biográfica em educação e realizada por meio das histórias de vida, buscou investigar as trajetórias de vida e formação dos formadores de professores de Ciências da Natureza (Licenciatura em Ciências Biológicas, Física e Química) envolvidos nos programas PIBID e PRP da UFES, buscando compreender os significados atribuídos a essas experiências em relação ao seu desenvolvimento profissional. Para alcançar tal objetivo, outros específicos nortearam o estudo: i) (Re)contar e interpretar as trajetórias de vida e formação dos formadores de professores valorizando as experiências e compreendendo a construção de suas identidades docentes ao longo desse processo; ii) Compreender as concepções de formação docente que esses formadores sustentam em sua atuação na docência superior, bem como na interface com os programas PIBID e PRP; iii) Analisar as implicações das experiências vivenciadas nos programas PIBID e PRP para o desenvolvimento profissional. O estudo foi realizado por meio de entrevistas biográficas individuais com três formadores de professores – identificados como Vicente, Maria e Isaque –, cujas narrativas foram analisadas a partir de biogramas, incidentes críticos e de uma análise narrativa das histórias de vida, fundamentada na hermenêutica ricoeuriana. Assim, buscou-se compreender a reapropriação das experiências formativas ao longo de seus percursos de vida e no contexto de atuação nos programas. A (re)contação dessas histórias evidenciou que experiências desde a escolaridade básica contribuíram para a construção de identidades pessoais dos formadores como “bons alunos” e, posteriormente, das identidades profissionais como “formadores de professores”. Em articulação com a docência superior, os professores narradores elaboraram concepções críticas e reflexivas de docência sobre o processo formativo nos cursos de licenciatura, concebido como formação integral, que articula dimensões conceituais, pedagógicas e humanas, bem como sobre a própria formação e papel dos formadores de professores nos programas. As experiências e aprendizagens nos programas PIBID e PRP foram compreendidas como processos de autoformação ou de aprendizagem biográfica, articulando dimensões formais e informais com os contextos sociais, culturais e históricos. Cada trajetória revelou-se singular, mas todas apontaram que o desenvolvimento profissional vai além do institucional, configurando-se também como um processo pessoal e situado. Por fim, as narrativas de Vicente, Maria e Isaque evidenciam não apenas percursos individuais, mas representam a constituição de uma nova geração de docentes no ensino superior no Brasil. Concluímos que a formação pedagógica dos formadores de professores vinculados à área de ensino e educação é condição sine qua non para consolidar uma didática universitária voltada à formação de futuros professores da área de Ciências da Natureza nos cursos de licenciatura.
dc.description.sponsorshipCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)
dc.formatText
dc.identifier.urihttp://repositorio.ufes.br/handle/10/20615
dc.languagepor
dc.language.isopt
dc.publisherUniversidade Federal do Espírito Santo
dc.publisher.countryBR
dc.publisher.courseDoutorado em Educação
dc.publisher.departmentCentro de Educação
dc.publisher.initialsUFES
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Educação
dc.rightsopen access
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectHistórias de Vida
dc.subjectFormadores de professores
dc.subjectDocência no ensino superior
dc.subjectDesenvolvimento profissional
dc.subjectPIBID
dc.subjectPRP
dc.subjectLife stories
dc.subjectTeacher trainers
dc.subjectTeaching in higher education
dc.subjectProfessional development
dc.subject.cnpqEducação
dc.titleHistórias de vida e formação : o desenvolvimento profissional de formadores de professores na interface com os programas PIBID e PRP na UFES
dc.typedoctoralThesis
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