A leitura literária em espaços não escolares e a universidade : diálogos possíveis para novas questões na formação de professores
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Data
2012-11-19
Autores
Carvalho, Letícia Queiroz de
Título da Revista
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Editor
Universidade Federal do Espírito Santo
Resumo
The research presents as its main point the teaching of literature in teacher
development. It tells about the relationship between the University and nonschool spaces. It starts from the belief in the social aspects of literature and
reading that not only sets in within the school environment, showing therefore
our relations and social practices (BENJAMIN, 1996; FREIRE, 1987, 1996). We
seek to answer questions like: is it possible to establish dialogues between
literature at the University and the one that exists in non school spaces? What
kind of Portuguese Language and Literature teacher we aim to form in
graduation courses? What changes could be made during supervised periods in
both Portuguese and Pedagogy courses from the insertion of literary reading in
social projects that go beyond the school environment? To develop this
research, it was chosen the qualitative research methodology, which focuses
participant observation and intervention and also with some peculiarities of
action research methodology. Our investigative actions occurred in literary
workshops with graduation students of Literature and Pedagogy, in non formal
education spaces - nursing homes, group homes, and other cultural centers -
places that allowed us an outside movement (BAKHTIN, 2000, 2010) coming
from the articulation of differences among these reading practices which
showed provoking issues for a redefinition of teaching as a profession (NÓVOA,
1992, 2002, 2009; ZEICHNER, 1997, 2000, 2008). The results indicate the
reformulation of supervised periods should be guided by discussions that
should promote the integration of the literature teacher in any social space
which allows any conscious and responsible movement while participating in culture.
La pesquisa tiene por objetivo de los direccionamientos de la enseñanza de la literatura en la formación de profesores, en lo que dicen respecto a las relaciones establecidas entre la Universidad y los espacios no escolares, a partir de la creencia en el bies social de la literaturay de la lectura que no se configura solamente en el interior del ambiente escolar, avanzando, pues, nuestras relaciones y prácticas sociales (BENJAMIN, 1996; FREIRE, 1987, 1996). Se busca responder cuestiones como: ¿es posible establecernos diálogos entre la literatura trabajada en la Universidad y la literatura vivida en espacios no escolares? ¿Qué profesor de Literatura y Lengua Portuguesa se pretende formar en los cursos de graduación? ¿Qué cambios podrían ser realizados en las prácticas supervisadas de Letras-Portugués y Pedagogía a partir de la inserción de la lectura literaria en proyectos sociales que extrapolan el universo escolar? Para desarrollar esta pesquisa, utilizó como metodología la pesquisa cualitativa, cuyo foco es centrado en la observación participante, con intervención y con algunas particularidades de la pesquisa-acción. Nuestras acciones investigativas acontecieran por medio de talleres literarias con alumnos de graduación de Letras y Pedagogía, en espacios no formales de educación – asilos, centros de reinserción, casas de cultura y otros – espacios que nos permitieran un movimiento isotópico (BAKHTIN,2000, 2010) a partir de la articulación entre las diferencias venidas de esas prácticas de lectura y las cuestiones provocadoras de una redefinición de la profesionalidad docente (NÓVOA, 1992, 2002, 2009; ZEICHNER, 1993, 1997, 2000, 2008). Los resultados indican que la reformulación de las prácticas supervisadas deben estar pautadas en debates que promuevan la integración del profesor de Literatura en cualquier espacio social que permita su movimiento consciente y responsable de participación en la cultura.
La pesquisa tiene por objetivo de los direccionamientos de la enseñanza de la literatura en la formación de profesores, en lo que dicen respecto a las relaciones establecidas entre la Universidad y los espacios no escolares, a partir de la creencia en el bies social de la literaturay de la lectura que no se configura solamente en el interior del ambiente escolar, avanzando, pues, nuestras relaciones y prácticas sociales (BENJAMIN, 1996; FREIRE, 1987, 1996). Se busca responder cuestiones como: ¿es posible establecernos diálogos entre la literatura trabajada en la Universidad y la literatura vivida en espacios no escolares? ¿Qué profesor de Literatura y Lengua Portuguesa se pretende formar en los cursos de graduación? ¿Qué cambios podrían ser realizados en las prácticas supervisadas de Letras-Portugués y Pedagogía a partir de la inserción de la lectura literaria en proyectos sociales que extrapolan el universo escolar? Para desarrollar esta pesquisa, utilizó como metodología la pesquisa cualitativa, cuyo foco es centrado en la observación participante, con intervención y con algunas particularidades de la pesquisa-acción. Nuestras acciones investigativas acontecieran por medio de talleres literarias con alumnos de graduación de Letras y Pedagogía, en espacios no formales de educación – asilos, centros de reinserción, casas de cultura y otros – espacios que nos permitieran un movimiento isotópico (BAKHTIN,2000, 2010) a partir de la articulación entre las diferencias venidas de esas prácticas de lectura y las cuestiones provocadoras de una redefinición de la profesionalidad docente (NÓVOA, 1992, 2002, 2009; ZEICHNER, 1993, 1997, 2000, 2008). Los resultados indican que la reformulación de las prácticas supervisadas deben estar pautadas en debates que promuevan la integración del profesor de Literatura en cualquier espacio social que permita su movimiento consciente y responsable de participación en la cultura.
Descrição
Palavras-chave
Education , Reading , Literature , Teacher development , Language , Formação de Professores , Educación , Lectura , Literatura , Formación de profesores , Lenguage