Docência coletiva : saberes e fazeres na Educação a Distância

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dc.contributor.advisor1Albernaz, Jussara Martins
dc.contributor.authorNobre, Isaura Alcina Martins
dc.contributor.referee1Menezes, Crediné Silva de
dc.contributor.referee2Nevado, Rosane Aragón de
dc.contributor.referee3Cury, Davidson
dc.contributor.referee4Pinel, Hiran
dc.date.accessioned2016-08-29T11:03:49Z
dc.date.available2016-07-11
dc.date.available2016-08-29T11:03:49Z
dc.date.issued2013-09-06
dc.description.abstractThis work is organized from a qualitative research with a socio-historical approach that is based mainly on the theory of social construction of knowledge of Vygotsky, in Freire's dialogical and autonomy, and the formation of teachers as reflective practice of Nóvoa and Alarcão. This is a case study for the distance Latu-Sensu graduation course in Computer Education (PIE) offered by the Instituto Federal do Espírito Santo (IFES). Seeks to analyze the collective teaching in distance, based on perceptions of the content teachers and/or formation from its practice in DE. Data were collected through a questionnaire, observation of the performance of teachers, interviews, course documents and reflections from the records in virtual rooms. The data were analyzed into three categories: Teaching Collective in DE, DL and Use of Technologies in Education; Planning Process and Characteristics of Teachinglearning in distance education. The results point to the fact that the teaching Collective consists of various teachers with different perceptions about the teaching-learning can be considered positive, since the process can be shared and enriched from the various looks, though, cause challenges interactive nature. Regarding the planning done in PIE results show that it has been possible to experience moments interdisciplinary between disciplines, especially concurrent, enabling students to the perception of the interconnection of knowledge and reducing redundancies between contents. The study points to the need to consider the training of teachers for the DL as reflective practice that perpasse the pursuit of technological knowledge and pedagogical.eng
dc.description.resumoEste trabalho se organizou a partir de uma pesquisa qualitativa com uma abordagem sóciohistórica que se fundamenta, principalmente, na teoria da construção social do conhecimento de Vygotsky, na dialogicidade e autonomia de Freire e na formação de professores, como prática reflexiva de Nóvoa e Alarcão. Trata-se de um estudo de caso referente ao curso de Pós-graduação em Informática na Educação (PIE) ofertado pelo Instituto Federal do Espírito Santo (Ifes). Busca analisar a docência coletiva na modalidade a distância, com base nas percepções dos professores conteudistas e/ou formadores a partir da sua prática na EaD. Os dados foram coletados mediante aplicação de questionário, observação da atuação dos professores, entrevistas individuais, documentos do curso e reflexões a partir dos registros nas salas virtuais. Os dados foram analisados a partir de três categorias: Docência Coletiva na EaD; EaD e o Uso de Tecnologias na Educação; Planejamento e Características do Processo de Ensino- aprendizagem na EaD. Os resultados apontam que o fato do docente coletivo ser constituído por vários professores com percepções diferentes sobre processo de ensinoaprendizagem pode ser considerado positivo, pois o processo pode ser compartilhado e enriquecido a partir dos vários olhares, embora, provoque desafios de natureza interativa. Quanto ao planejamento realizado na PIE os resultados apontam que tem sido possível vivenciar momentos interdisciplinares entre as disciplinas, principalmente as concomitantes, possibilitando aos alunos a percepção da interligação de saberes e a diminuição de redundâncias entre os conteúdos. O estudo aponta para a necessidade de pensar a formação de professores para a EaD enquanto prática reflexiva que perpasse a busca de conhecimentos tecnológicos e pedagógicos.
dc.formatText
dc.identifier.citationNOBRE, Isaura Alcina Martins, Docência coletiva: saberes e fazeres na Educação a Distância. 2013. 275 f. Tese (Doutorado em Educação) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal do Espírito Santo, Centro de Educação, Vitória, 2013.
dc.identifier.urihttp://repositorio.ufes.br/handle/10/2169
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade Federal do Espírito Santo
dc.publisher.countryBR
dc.publisher.courseDoutorado em Educação
dc.publisher.departmentCentro de Educação
dc.publisher.initialsUFES
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Educação
dc.rightsopen access
dc.subjectDistance educationeng
dc.subjectTeaching collectiveeng
dc.subjectTeacher education in distanceeng
dc.subjectEducationeng
dc.subjectTechnologies in educationeng
dc.subjectInterdisciplinarityeng
dc.subjectEducação à distânciapor
dc.subjectEnsino à distância - formação de professorespor
dc.subjectDocência coletivapor
dc.subjectFormação de professores em EaDpor
dc.subjectTecnologias na educaçãopor
dc.subjectInterdisciplinaridadepor
dc.subject.br-rjbnEnsino à distância
dc.subject.br-rjbnPrática de ensino
dc.subject.br-rjbnProfessores - Formação
dc.subject.br-rjbnTecnologia educacional
dc.subject.br-rjbnAbordagem interdisciplinar do conhecimento na educação
dc.subject.cnpqEducação
dc.subject.udc37
dc.titleDocência coletiva : saberes e fazeres na Educação a Distância
dc.typedoctoralThesis
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